本文以前人的研究为基础,以Verschueren (2000)提出的语言顺应论为基本理论框架,采用定性、定量的研究方法,对大学英语课堂中教师反馈策略的运用进行了较为系统的研究,旨在从变异性,商讨性,顺应性三个方面来揭示教师反馈语的动态顺应性。本文试图回答以下三个研究问题:1)大学英语课堂中教师反馈语使用的基本情况如何?2)大学英语课堂中教师通常使用哪些反馈策略?3)促使教师使用这些反馈策略的动机是什么?经过对所搜集的数据分析整理,本文得出以下结论:1)在大学英语课堂中,评价性反馈较之话语性反馈在教师反馈语中占有较大比重,分别占反馈总量的78%与22%;2)在大学英语课堂中,教师会根据不断变化的课堂语境来选择相应的反馈策略,如显性反馈和隐性反馈,即时性反馈和延迟性反馈等;3)教师选择这些反馈策略的主要目的是为了顺应,具体来说是为了顺应语言现实,社会规约以及学生的情感因素。本文希望此研究成果可以增强广大教师的语言顺应意识,从而提供更有效以及更有针对性的教师反馈语,以满足学生各自不同的语言需要。