生态学作为一门新兴的科学,在20世纪开始成为一门独立的学科,其主要研究内容包括有机体的生存条件以及其与周围生活环境之间的关系。随着20世纪60年代生态教育运动的兴起,教育学家开始把生态学的观点应用到教育学中,从一个崭新的视角来探讨和解决教育领域内所存在的问题。用生态学的理念来思考教育教学,作为一种研究趋势已日益被人们所接受,从大量文献资料中可以看到其理论具有很强的适应性,这一理论同样适用于学前教育。从生态学的视野来审视幼儿园主题教育活动,或看待学前教育的问题,是与世界学前教育发展趋势相一致的。主题教育活动作为一种教育活动形式,强调以“主题”的形式整合各领域的知识、幼儿的经验、及各种教育资源等。生态学视野下的主题教育活动与其他教育活动的区别在于它是生态哲学思想指导下的教育活动,即用人类和自然协调发展的观点理解和认识主题教育活动。本研究的目的是用生态学的观点看待主题教育活动,把生态思维渗透到活动的全部范围中,力求构建一种体现整体性与系统性的活动形式。从理论层面进行分析,思考“整合”理念推动下的主题教育活动该如何进行调整。本论文共分为三个部分:第一部分:生态学与主题教育活动的界定。界定了生态学与主题教育活动的概念、范畴及其特性等,并在此基础上阐述了生态学理念下的幼儿园主题教育活动的生态特点。第二部分:生态学视野下的主题教育活动的理论基础。随着生态学从生物领域到哲学领域的发展,其理论体系日益成熟。本部分从生态哲学、人类发展生态学、文化生态学三个角度出发,为主题教育活动的建构提供理论支持。第三部分:生态学视野下的主题教育活动的分析。本部分从关系的角度分析了生态学影响下的主题教育活动的价值观、目标观、师幼关系、内容选择、资源利用与活动的具体开展。在借鉴已有主题教育活动研究的基础上,从生态学的视角进行分析,处理教学中的各种关系,关注自然、科学、人文之间的联系,以提高主题教育活动的实效性。对生态的理解基本上是从关系的角度进行的,如整体生态观、系统生态观。本文运用生态学观点从理论和实践的层面,力图整体、系统地思考与指导主题教育活动。理论上,不断充实已有关于主题教育活动的研究;实践上,发挥主题教育活动的最佳教学效果。没有哪一种教育活动形式是完美的,主题教育活动同样存在着某些缺点,需要教育工作者在实际运用时不断地完善。教育是需要理想的,应在相互吸收和借鉴的过程中,使主题教育活动的理念更加成熟。