词汇教学在第二语言教学中占有很重要的地位。词汇教学有直接教学和间接教学两种。第二语言的伴随性词语习得属于词汇的间接学习。研究者发现,不同的任务对词汇的伴随性习得效果是不同的。因此,Hulstijn和Laufer(2001)提出了“任务投入量假说”来衡量不同任务对伴随性词语习得的影响。本研究基于“任务投入量假说”,区分了输入输出两种不同性质的任务,试图比较具有相同投入量的输入任务和输出任务对汉语伴随性词语习得的影响(被试为汉语作为第二语言的留学生)。我们的实验结果说明不管任务是输入性质还是输出性质,对词汇的伴随性习得没有显著影响。本研究针对实验结果,审视了在任务设计和实施中投入量假说中三个因素,并探讨了在伴随性词语习得中与投入量密切相关的学习者因素的影响。本研究还结合汉语特点探讨了汉字与汉语构词法对汉语伴随性词语习得的影响,并对留学生的汉语教学提出了建议。