语言文字是思想的载体,也是人类重要的交际工具,成语作为汉语言文字的特殊形式之一,承载着中华民族厚重的历史文化底蕴,它的作用不可忽视。初中生熟练掌握和正确使用成语,不仅能够提高语言文字的运用能力,还能够提高阅读水平和写作能力,促进语文素养的全面发展。本文收集了初中生的作文语料,并选取作文中出现的成语为研究对象,对成语的使用情况进行了量化分析和相关性分析,归纳出成语误用的类型,探析成语误用的原因,并提出成语规范化的建议。全文共分为六个部分:第一部分是绪论。主要介绍了文章的选题依据、研究现状和研究内容,并对七十六万字语料和317份调查问卷的收集与整理方法进行了详细说明。第二部分是分析成语的使用和误用情况。分别进行了量化分析和相关性分析,共得到有效语料1270份,发现误用成语295个。经统计分析,发现成语的使用和误用情况与作文分数、语文成绩、性别、日常周记都有不同程度的相关性。第三部分是归纳成语的误用类型。将成语的误用划分为两个方面,共七种类型,每种类型的数量不同,并分别进行举例描述。第四部分是剖析成语误用的原因。结合教材成语的统计和相关文献的调查,从客观原因和主观原因两方面入手。客观原因包括成语本身的复杂性、教材内容设置不全面、大众传媒的影响和教师对成语教学的关注度不足;主观原因包括学生学习成语的基础不扎实、学生学习成语的方式不当以及受到了心理倾向的影响。第五部分结合原因分析和问卷调查结果,对中学生成语使用的规范化工作提出建议。国家、社会、个人三方都需要做出努力:教材的编写和成语相关工具书的编纂需要更加精确和规范;教师教学、家庭教育和大众传媒都应发挥优势,承担责任;学生个人要注意成语积累、学习的方式和途径。第六部分是结语。对文章整体做出简要的总结概括,并指出本文研究不足和需要改进的地方,希望本文能为成语的规范和教学研究提供参考以及语料和数据支持。