多元智能理论自上世纪80年代问世以来，被广泛应用于教育领域，并结出了累累硕果。该理论为对外汉语教学研究提供了崭新的视角。如何将该理论应用于对外汉语教学，以促进后者，是本文关注的焦点。 本文的主要内容如下： 第一章概述多元智能理论及其在教育领域中的应用。首先简单介绍加德纳的多元智能理论，简要分析了该理论的意义与影响，并对前人相关的研究与实践作了简略的回顾。在此基础上，提出将多元智能理论应用于对外汉语教学的设想，分析其可行性、特殊性，初步构拟了总体的应用框架。 第二章是从教师教的角度分析多元智能理论作为教学手段的意义，关注的是集体；第三章将把目光投向个体，从学生学的角度来看多元智能理论的价值。这两章是本文重点。 第二章从三方面分析如何调动学生多元智能，进行对外汉语教学。首先梳理了以往各种语言教学法中调动学生各项智能的情况。然后从教学技巧与教学设计角度，逐一分析教师如何分别调动八项智能和综合应用它们，组织对外汉语课堂教学。之后从教学活动角度，探讨应用多元智能，组织课外教学活动的具体形式。最后在小结部分，将传统汉语教学与整合多元智能的汉语教学作了简单对比，指出了应用多元智能进行教学时应注意的事项与该防止的误区。 第三章将重心转向学习者个体，提出“关注智能风格，促进汉语学习”的命题。首先陈述了“智能风格”及提出该概念的意义，区别了易与之混淆的几个概念。第二至五节分别从如何发现学生的智能风格、利用学生的智能风格、避免学生过强智能对教学的干扰、从智能风格角度看学习策略和教学的结合等四方面，从各个角度对该命题进行阐述。其中第三节提出了利用学生智能风格的三种途径、分析论证了两个案例，是本章的重点。 最后是结语。 附录部分设计了一些相关的调查问卷。