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过去二十多年来,不断有研究表明,数学教师的知识和技能影响着学生的课堂经历及其数学认知结果,也影响着数学教育改革的实施情况.在学者们致力于研究在职数学教师知识的同时,职前数学教师应该具备怎样的数学知识以便为未来的教学工作做准备也日益受到关注.如何促进教师知识的发展成为一项具有挑战性的任务.关于数学教师知识的实证研究经历了几种不同的研究取向,从关注教师特征到关注数学知识或关注整体知识结构,近年来,越来越多的研究将关注点转向教学与学生,真正测量“教学需要的数学知识”(MKT).鉴于国内关于职前数学教师的知识准备的研究较为稀少,缺乏系统深入的促进职前数学教师知识发展的实证性研究,本研究旨在刻画我国大陆职前数学教师的MKT现状,探索发展职前数学教师MKT的有效策略.本研究分为两个阶段进行,首先,提出了PT-MKT的结构框架并开发了PT-MKT的测量工具,采用问卷测试法研究了职前数学教师的MKT现状.其次,设计了一项基于课堂教学视频分析的干预方案,采用准实验研究的方法,检测了干预对职前数学教师MKT、学习动机,以及分析教学的能力这三方面的影响.研究得到如下结论：(1)职前数学教师的MKT整体水平不容乐观,具体从各知识子类别来看,除了在一般内容知识上表现优异之外,他们的专门内容知识、内容与学生的知识、内容与教学的知识均比较有限,横纵向内容知识尤其薄弱.相对而言,职前数学教师的学科内容知识水平显著高于教学内容知识水平.(2)重点师范院校职前数学教师的MKT水平显著高于一般师范院校的职前数学教师,其差异性主要体现在专门内容知识、横纵向内容知识、内容与学生的知识这三个子类别上.(3)基于课堂教学视频分析的干预方案有助于提高职前数学教师分析教学的能力和学习动机,能够促进职前数学教师MKT的发展.最后,根据上述研究结论,就职前数学教师教育提出一些建议和进一步研究的方向.