作为基础教育教学的直接执行者,中小学教师掌握现代信息技术对提高教育质量和效率起着至关重要的作用。如何完成数量庞大的教师培训工作,以及提高教师在培训中的热情和参与性,达到培训目的和效果,使培训工作顺利、有效的进行已经成为广大教育工作者共同关注的问题。传统的培训不仅在培训理念、培训模式、培训方法等方面难以满足当前朝鲜民主主义人民共和国教师培训的现实要求,而且存在培训成本高、效果差、可操作性不强等问题。因此,探讨基于网络培训的朝鲜民主主义人民共和国中小学教师培训方式具有重大的理论意义和实践意义。本文首先论述和阐释了基于现代远程教育的国外教师信息技术培训和基于网络的朝鲜民主主义人民共和国中小学教师信息能力培训的状况。接着在对信息素养的文献分析和基本内涵界定的基础上,从含义、结构等方面对教师信息能力进行了分析。随后,分析了其必要性和网络教师培训体系的涵义,并且对基于网络的中小学教师信息技术培训的特征和基于网络的的中小学教师息技术培训环境进行了分析。为了实现在朝鲜民主主义人民共和国基于网络的中小学信息技术培训,在调查好国内和国外的文献资料的基础上,确定了基于网络的朝鲜民主主义人民共和国中小学教师培训目标、培训内容、网络培训课程设计构想等,并从信息获取能力、信息处理能力、信息应用能力和教育信息能力的四个方面建立了中小学教师信息技术综合能力的模糊评价模型。文章认为利用网络来进行中小学教师信息技术培训是提升中小学教师信息素养和信息技术能力的最佳选择。最后,文章提出基于网络的朝鲜民主主义人民共和国中小学教师信息技术培训的几点策略,有助于在朝鲜民主主义人民共和国实现由教育信息化为主要构成因素的教师信息技术能力培养。策略以针对朝鲜民主主义人民共和国国情的现状为主,从加强基础设施建设,确定培养与培训的层次和内容的问题、教师信息技术能力标准建设的构想和加强网络教师培训资源建设的问题等方面进行了展开。最后,文章指出目前笔者认识到,但因时间和场合的条件上尚解决完善的问题,为下一步的深入研究指出了方向。