二十世纪六十年代,随着人文主义心理学的进一步发展,国内外越来越多的学者关注英语学习的情感因素。而其中外语学习焦虑是影响学习者英语学习的一个重要的情感因素。它对外语的学习有着巨大的影响。农村地区留守儿童,作为近年来广受关注的一个特殊群体,父母常年在外务工,从小就缺乏父母的陪伴与关爱,他们的英语学习焦虑有其特殊性。他们在英语学习焦虑的状况是本文的研究重点。留守儿童作为一个情况特别的群体,关于他们在英语学习焦虑方面的研究又极其稀少。本文在文献综述中回顾了国内外有关外语学习焦虑和留守儿童的研究之后,基于这些研究成果,将留守儿童的英语学习焦虑作为本文研究重点。作者选取坛罐九年义务教育学校的439名初中生作为研究对象,采用外语学习课堂焦虑量表进行问卷调查测试并且随机抽查10名留守儿童和两名英语教师进行访谈,主要回答以下问题:(1)农村地区留守儿童英语学习焦虑总体状况是怎么样的?(2)农村地区留守儿童和非留守儿童的英语学习焦虑有何不同?(3)影响农村地区留守儿童英语学习焦虑的因素有哪些?问卷和访谈的结果分析表明:(1)农村地区留守儿童英语学习焦虑普遍偏高。不同类型的留守儿童中,母亲在家的留守儿童的焦虑程度是最高的。由于性别差异的不同,留守儿童中,男留守儿童的焦虑高于女留守儿童。(2)农村地区留守儿童的焦虑高于非留守儿童。他们的焦虑情况不同,但并没有显著性差异。(3)影响留守儿童英语学习焦虑的主要因素有留守儿童的自尊心,学习兴趣,性格,缺乏父母的监管以及教师的教学方法,教学态度,教学策略等。其中学生的自尊和缺乏父母的监督是最影响留守儿童的英语学习焦虑的因素。