2001年国家教育部颁布了《国家基础教育课程改革指导纲要》，在2003年教育部又颁布了《普通高中地理课程标准》，紧接着改变的是地理教材。如何实施地理新课程进行有效教学提高教学质量，对地理课程教与学提出了新的更高的要求。2003年至今“地理双动两案教学模式”的研究不断深入，2009年我区进入新课改现在已是第五个年头。正是在这样的背景下确定了“高中新课程下的地理双动两案教学模式操作规范研究”这一选题。本文在说明了高中地理双动两案教学模式含义及其组成的基础上，对高中新课程下的地理两案编写和地理两案使用规范方面进行了阐述。试图使地理双动两案教学模式研究引向深入，其实践价值得到体现，从而提高课堂教学有效性。本论文的主要研究方法有：文献研究法、问卷调查法、访谈法、实践法等。得出的初步结论为：1．高中地理学案和教案的操作规范是为了更有效地完成教学目标，提高新课程下的高中地理学习效率与教学效率，最终实现提高地理教学质量为目的。2．新课程下的高中地理学案要素构成包括【学习目标】、【自主·合作·探究】、【反馈·检测】和【思维导图】。编写新课程高中地理学案要立足学生的学习，教师要站在学生的角度编写学案。要把学案编成学生学习的路径图。以学生学习活动为中心设计学案的格式，创设学案情境，设置学案练习，学案是学生的导学方案，学案编写切忌编成练习册。3．新课程下的地理教案应当包括：课题、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观目标)、教学重点和难点、学情分析、教学方法、教学过程、板书设计和教学反思等八个部分。教师应围绕学案编写教案，在教案编写标准下可以形成自己独特的风格。4．新课程下的双动两案教学模式的学案和教案的使用规范，即双动两案课堂教学流程分为三环节六步骤：三环节：目标展示，预学检测；合作探究，质疑点评；归纳提升，检测过关。六步骤：1.情境承接新课导入，2.目标展示，3.预习检测自主展示，4.合作探究、展示、质疑、点评，5.归纳提升，6.反馈检测。