词汇是英语学习的基础,维根斯基曾指出没有语法,我们所能表达的很少,,但若没有词汇,我们什么都不能表达。词汇教学是英语教学中重要的一部分,它在提高学习者语言能力方面起到非常重要的作用。然而,当下国内的英语词汇教学形势并不乐观,这是因为大多数师生采用传统的词汇教学方法及学习方法,这些方法大多是应试性的、低效率、机械的并且与其他听、说等语言技能相孤立的,所以学生往往不能很好地牢记单词,并不能将所学词汇灵活运用。因此,本文尝试从一个新的视角,即在认知语言学下的原型理论指导下,来探索一个有效的英语词汇教学方法。认知语言学是语言学的一门分支学科,它以认知科学和体验哲学为理论背景,在20世纪80年代于反对转换生成法的基础上诞生,认知语言学涉及人工智能、语言学、心理学等多种学科,它提出认知能力是人类知识的根本。作为认知语言学的重要理论之一,原型理论是人类习得语言的基本工具和手段,并且对高中词汇教学具有有效的指导作用。本文重点阐释了原型理论在高中英语词汇教学中的应用。作者在大连开发区一中实习期间,从2016年9月到2017年1月进行了为期4个月的实验,并将原型理论应用到英语词汇教学中,以期待其对高中英语词汇教学的实效性。此次实验选取该中学高一年级两个平行班总共110名学生为实验对象。为了与传统词汇教学方法相比较,作者在运用认知语言学进行英语词汇教学期间采用了多种研究工具,如调查问卷,词汇测试等等,并通过实验来探究分析:1.原型理论是否能够提高学生对词汇的理解和记忆能力,并且扩大学生的词汇量;2原型理论是否有效提高高中英语词汇教学。通过对前测、后测的数据结果进行分析及对比,结果表明,采取原型理论进行词汇教学的实验班学生成绩相比于采取传统词汇教学的控制班学生成绩有了明显的提升。从而证明原型理论能够更为有效地促进英语词汇的教与学。最后,作者对词汇教学提出相关的建议,希望会对今后的高中英语词汇教学提供一定的指导意义。