本文是一项针对后殖民时代身份建造的个案研究,研究参与者为四位出生并成长于后殖民地地区,熟练掌握多种语言(含中文),且目前正在英国完成学位学习的留学生。与先前已有的关注后殖民时代身份建造的研究不同,本研究的创新点之一在于将后殖民时代身份建造的影响因素从后殖民地本身/殖民者的语言、文化等,拓展至21世纪新时期的全球化及跨国主义。与此同时,本研究还关注教育语言媒介(Medium ofEducation)及参与者对后殖民地地区本土语言的态度,并分析其对后殖民地身份建造的影响。研究结果表明教育语言媒介(Medium of Education)对于后殖民地身份的构建有着重要影响,接受以英语/殖民者语言为教育语言媒介的参与者会形成高人一等或是略带优越感的自我身份认知。对于后殖民地地区本土语言的态度则以实例证明了 Bhabha提出的“第三区域”("The Third Place")的存在,“第三区域”的存在意味着出生在后殖民地地区的研究对象在掌握多门语言的前提下,独立形成属于自已的全新、独特且灵活的后殖民身份。最后,通过对参与者在英语国家(英国)学习和生活经历的研究,本研究也证明了全球化及跨国主义有助于提高研究参与者对于后殖民地地区本土身份的认同感,同时也可以帮助他们发展和形成更具国际视野的国际身份。