当今中国中学教育的目标中要求学生有国际视野,所以英语在中学教育中被放在了重要的位置上,并且为了提高学生的英语能力,中国教育部在2001年颁布了英语新就课程标准开始实施教育改革,指出我们的教育目标就是为了所有学生的全面发展,为了学生的个性发展。在教育改革的过程中,一些教育者发现美国心理学家霍华德·加德纳1983年在他的《智能的结构:多元智能理论》一书中提出的多元智能理论可以满足全面培养学生的需求。他认为每个人都有九种智能,只是每种智能水平不一样。所以,英语教育者可以针对学生的个体差别,通过多样化的教学活动和教学设计帮助他们发展被忽略的智能。作者实习所在的沈阳市第一〇七中学初一年级有两位老师开展了“英语教学中的多元智能开发”项目,之后作者也有幸参与其中。这篇论文主要就是对于在多元智能理论引导下的英语教学在沈阳市第一〇七中学初一年级的现状研究,并且基于现状给出一些合理建议。本文由五部分组成,首先作者阐述了本论文的研究背景、意义、目的及结构;然后为文献综述,介绍了多元智能理论及国内外研究现状;接着介绍了研究问题、对象、方法、过程及数据收集和分析的方法;在第四部分,作者分析了通过问卷调查法、课堂观察法和访谈法得到的数据,并将课堂记录分按阅读、听说和写作三种课型分开。分析完数据,作者发现除了两名参与项目的老师,这所初中的初一年级其他英语老师并没有进行多元智能理论引导下的英语教学的意识。然而,所有老师都在某种程度上无意识地使用了多元智能理论中的概念。英语老师们通常对于多元智能理论中的语言智能,逻辑数学智能,视觉智能和交际智能更加关注,却忽略了其他智能。而且老师并没有认识到学生间多元智能的个体差异。但是他们认为在多元智能理论引导下设计英语课是可行的。因此,作者与参加项目的两位老师在最后对于设计什么活动能发展学生的不同智能和如何在多元智能理论引导下进行英语教学设计给出一些建议。最后一个部分则是对全文的总结。作者希望这个研究能给未来的英语教学提供一个参考。