目前,《义务教育语文课程标准（2011年版）》从多个维度对古诗词诵读进行反复强调和论述。基于此,初中古诗词诵读应该引起一线初中语文教师的重视。同时,古诗词本身具有别具一格的音韵美,诵读古诗词是一种美好的享受。但当前初中语文课堂古诗词诵读教学还面临着诸多困境,因此很有必要对初中古诗词诵读教学进行深入地探讨。首先,本文从初中古诗词诵读教学的相关概念出发,通过将诵读和朗读、朗诵、吟诵进行对比来辨析诵读的概念,得出诵读是比较适合当下初中生学习古诗词的一种有效的方法。朱自清先生也认为诵读是教学,是读者和听者在练习技能。笔者论述了初中古诗词诵读在语文课堂上运用的依据,它是建立在古诗词格律的特点和《义务教育语文课程标准（2011年版）》理论基础之上的有效的学习方法。其次,笔者通过问卷调查发现当下初中古诗词诵读教学中存在的一些困境。这些困境主要体现在学生和教师两个主体方面。本文通过实际教学中存在的问题,深入分析了问题背后的原因。学生方面存在问题的原因主要是学生自身心理上的不重视、诗词知识储备不够、没有养成良好的诵读古诗词的习惯。教师方面存在问题的原因则是教师诵读古诗词的能力不足以及缺乏诵读古诗词方面的知识。教师和学生两方的原因都将影响初中古诗词诵读教学质量的提升。最后,在探究原因的基础上,笔者又与一些一线初中语文教师进行交流,从而提出有针对性的解决策略。本文策略的提出主要是从初中语文教师、教学形式以及学生这几个方面着手。在教师方面主要从激发内因和加强培训这两个方面进行论述。同时,教师也可以创新教学方式,向学生传授诵读古诗词的方法,利用文化资源激发学生诵读兴趣。从学生方面来看,课内要求教师加强学生课堂诵读古诗词的实践锻炼,课外要求学校大力开展课外古诗词诵读社团。学生可以通过营造的校园氛围培养自身对古诗词的诵读兴趣。在最后一节,本文又结合统编版初中语文教材中三篇具体的初中古诗词篇目,进行教学实践的案例分析。这三篇涉及到古诗、词和诗经三种不同的体裁。此部分试图在教学设计的过程中将理论运用于实践,进一步使古诗词诵读在初中语文古诗词教学课堂的运用成为可能。最后,本文又对开封市集英中学的一位初中语文教师的实际课堂教学案例进行呈现。本文的创新之处在于,在教学方式上尝试引入与古诗词诵读相关的大众文化活跃课堂气氛。同时学校可以通过开展课外古诗词诵读社团,让学生在社团轻松的氛围中养成良好的诵读习惯,从而培养他们诵读古诗词的兴趣。古诗词教学涉及到许多方面,诵读只是可利用的一方面,却是一种较为有效的古诗词教学方法。因此,本文从理论到实践两个层面对古诗词诵读进行论述,目的是让教师能够在初中古诗词的教学中适时地引导学生掌握诵读技巧和方法学习古诗词。诵读在古诗词教学中的运用,不仅能够提升学生欣赏古诗词的品味,还可以有效提升教师的古诗词诵读教学水平。