英语学习通常包括语音、语法和词汇三方面,其中词汇是英语学习者学好英语最重要的一个方面,是英语学习的基石,因为“在语言交际中,没有语法,人们无法表达很多东西；没有词汇,人们则无法表达任何东西。”(Wilkins)学习者词汇的成绩直接影响着他们的听、说、读、写、译技能以及思考能力。在我国英语教师和英语研究者早已注意到英语词汇教与学的重要性并进行了英语词汇教与学方法和策略研究,这些研究为英语词汇实践教学提供了参考价值,但同时发现研究学习者词汇记忆的收效不大。因此,如何提高学习者学习词汇的效率仍然是英语教学中有价值的研究课题。另外,文献对英语后进生词汇学习涉及较少,可这个群体在我国各个教育阶段占的比例较大,所以研究如何提高这个群体的英语词汇教与学是有必要的。因此,本研究以笔者的任教的普通高中英语教学问题出发,提出了以艾宾浩斯记忆曲线为理论基础和以联想记忆为实践方法的高中英语后进生英语词汇记忆的行动研究,以期为提高英语后进生的英语词汇学习能力和英语学习能力提供可行的、有效的借鉴。艾宾浩斯记忆曲线理论指出人的遗忘与记忆关系,并且形成的一定的规律：即记忆的保持率是随着时间的推移而不断减少的,但是遗忘的速度不是匀速的,而是遵循先快后慢的规律。这个理论对人们何时记忆单词、记多少、何时复习有很好的指导意义。联想记忆法是指通过联想所要记忆的事物与熟知的事物一种记忆方法。一般来说,联想包括就近联想、类似联想、因果联想和对比性联想。而记忆的主要机制就是在熟知事物或已有经验和实践上建立联系,以此增强记忆效果。从语言层面记忆的视角来看,联想记忆通常分为两种：一种是表层联想,包括语音联想、形式联想和语义联系；另一种是语境联想,即将要记忆的词汇构建在熟悉的语境中。为此,本研究的研究对象是笔者执教的高二年级一个由55人组成的成绩后进班,尤其英语成绩较差,所以该班学生被称为英语后进生。行动研究实施时间为高二第二学期。研究途径以定性分析为主,定量分析为辅。研究数据的收集主要是问卷、访谈、课堂观察和测试。本研究的问题是以艾宾浩斯记忆曲线为理论基础和以联想记忆为实践方法的高中英语后进生英语词汇记忆行动研究是否有效?是否可行?以此论证以下假设1)本研究能改善后进生英语词汇学习兴趣；2)本研究能提高后进生英语词汇记忆能力和效率；3)本研究能提高后进生自主学习词汇的能力和英语学习成绩。研究过程设计了三轮行动研究：第一轮目的是研究如何提高英语后进生学习词汇的积极性和主动性,及英语学习的态度和兴趣,验证研究提出的第一个假设；第二轮目的是在第一轮的结果反思上研究如何提高他们的词汇记忆的效率,使其保持词汇学习的兴趣,这一轮是最本研究的重点,同时主要验证研究提出的第二个假设。第三轮目的是以第二轮的结果反思为基础,验证研究提出的第三个假设,并对结果反思,为以后的新一轮英语词汇教学行动研究提供参考。行动研究的数据分析表明,经过三轮行动研究,后进生英语词汇学习的兴趣得以改善；词汇学习能力和效率也明显地提高；英语词汇学习的信心和自主学习增强了,英语成绩有较大的进步。同时,在研究数据的基础上,本研究提出了几点英语词汇教学的启示：1)英语词汇记忆首先要培养学习者兴趣,其次是良好的态度,尤其是英语后进生学习者；2)英语词汇记忆需要恰当的方法和策略,不同的学习者应该有不同的方法和策略；3)英语词汇学习需要学习者长期坚持和不断调整学习习惯,提高自主学习能力；4)英语词汇教学需要教师们积极参入行动研究,不能忽视或放弃英语后进生,做到因材施教。当然,本研究还存在的不足如所能参考的相关研究文献大多来自普通学术期刊；行动研究对象特殊,且人数仅55人；研究的时间有限,仅在16周实施；教师直接参入行动研究人数不够多,仅涉及5名执教后进班的英语老师；执教老师拥有的其他教学方法可能与新方法并用,可能影响教学讨论等等。总之,本研究旨在为英语后进生词汇记忆学习和英语学习提供一定的参考,同时为教师行动研究应用提出新的途径。