工作—家庭冲突的存在对小学教师来说具有多方面的影响。首先工作和家庭之间的关系处理不当会对教师的心理和身体健康等方面产生不良的影响,这种不良的影响不仅会为教师的教育方面的工作带来压力以及使教师的工作效率降低,也会对教师在家庭中的感受产生影响。本研究通过调查小学教师工作—家庭冲突现阶段的状况,分析了对小学教师的工作—家庭冲突产生影响的因素,并根据这些因素提出缓解小学教师工作和家庭之间产生冲突的相关对策。本文采用的是由吴明霞等人编制的“小学教师工作—家庭冲突调查问卷”,此问卷包括两个分量表:一个是工作干扰家庭(WIF)量表,另一个是家庭干扰工作(FIW)量表。每个量表包括情绪情感冲突、心理资源冲突以及行为方式冲突三个维度,共计六个维度。本研究以山东省的小学教师为研究对象,回收问卷205份,有效问卷191份,有效率为93.7%。调查结果显示小学教师家庭对工作方面的影响低于工作对家庭方面的影响,总的来说小学教师WIF心理资源冲突得分高。其中,教龄为11-20年以及两地分居的教师所产生的工作—家庭冲突较高。职位是副主任的教师、16节及以上课时的教师以及数学教师在工作干扰家庭中得分较高。根据调查结果,对问题所在的原因做了如下分析:教龄在11-20年的教师工作—家庭冲突高的原因包括WIF情绪情感冲突高、教师发展不方便、家庭扮演角色多、家庭责任重;两地分居的教师工作—家庭冲突高的原因包括WIF行为方式冲突高、工作家庭不平衡、家人对工作误解、与家人沟通不畅;职位是副主任的教师工作干扰家庭的原因包括WIF心理资源冲突高、工作压力大、工作认可度低;16节及以上课时的教师工作干扰家庭的原因包括教学课时过多、兼任多学科;数学教师工作干扰家庭的原因包括数学学科较抽象、作业批改量大、教学任务重等。根据上述原因,为缓解小学教师工作—家庭冲突提出具体的对策:通过缓解WIF情绪情感冲突、学校有效促进教师发展等缓解教龄在11-20年教师的工作—家庭冲突;通过缓解WIF行为方式冲突、平衡教学与家庭等缓解两地分居的教师工作—家庭冲突;通过缓解WIF心理资源冲突、缓解工作压力等缓解职位是副主任的教师工作对家庭的干扰;通过减少教学课时等缓解16节及以上课时的教师工作对家庭的干扰;通过多方面合作、精简作业等缓解数学教师工作对家庭的干扰。