【摘 要】
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校园教育的初始就是小学一年级,自这时候起,学生能不能具备良好的学习心态与积极的学习热情,能不能快速适应校园学习环境,以及能否了解恰当的学习方法,对学生后续的生活与学习至关重要。本研究将基于皮亚杰所提出的认知发展阶段理论和哈克所提出的幼小衔接断层理论以及生态系统理论,针对N市F小学一年级儿童展开深度讨论,以调查问卷的方式对校内的523名调查对象进行研究,同时以访谈的形式与12位幼儿园教师和8位小学一
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校园教育的初始就是小学一年级,自这时候起,学生能不能具备良好的学习心态与积极的学习热情,能不能快速适应校园学习环境,以及能否了解恰当的学习方法,对学生后续的生活与学习至关重要。本研究将基于皮亚杰所提出的认知发展阶段理论和哈克所提出的幼小衔接断层理论以及生态系统理论,针对N市F小学一年级儿童展开深度讨论,以调查问卷的方式对校内的523名调查对象进行研究,同时以访谈的形式与12位幼儿园教师和8位小学一年级老师以及13位学生家长展开沟通,对一年级儿童对于学校生活的适应情况、影响因素、问题及原因进行了研究。并结合国家规定以及学校教育时间,提出提高一年级新生学习适应性的策略,帮助他们尽快的适应新的学习生活。研究发现,小学一年级新生学习适应性整体水平为32.00（满分为50）,各因素均值处于6-8分之间,适应性居中。存在的主要问题包括:学习习惯不良、学习兴趣不高、缺乏独立性与毅力、家庭环境不够和谐和学校环境不够协调等。回归分析表明,同伴关系、家庭因素、教学因素及个体因素解释了 19.6%的学习适应性。回归系数看,个体因素影响最大,其次为教学因素及同伴关系,家庭因素影响最小。此外,学习适应性还存在更多没有纳入调查的影响因素。基于访谈、文献和理论的综合分析表明,造成这一状况的因素很多,如学生个人原因、幼儿园教育情况、小学教育情况、家庭教育情况、同学关系等。根据儿童当前校园适应状况和影响状况,出于对幼儿园教育、小学教育的规定受到我国教育部门的影响的考量,以及具体教育策略实施的可行性,本文提出了提高一年级新生学习适应性的建议,包括提升家长认识与能力、改善影响衔接教育参与工作、注重家园合作教育、发挥幼儿园及学校的引导作用,以及改善幼小衔接教育的社会环境。
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