长期以来，民间文学伴随民众生活，一直是中国广大老百姓重要的精神食粮和自我教育工具。过去，在被剥夺了受正规教育权利的民间，民间文学成为儿童教育的最好教材、无字的百科全书。在科技发达的今天，由于民间文学自我教育经验的不断累积、它随时代发展而表现出了新特征(如再生态民间文学的广泛传播)，民间文学在现代社会的儿童教育中仍然发挥着重要的作用。 在人类社会由工业文明向信息文明的转型过程中，人们的生存与生活受到自然、社会以及人类自身的重重压力，这些压力也日渐渗透到儿童的心中。然而，目前我国的学校和家庭过于重视智商教育而比较轻视情商教育，儿童的各种心理压力得不到及时疏导，造成儿童的心理问题日益突出。20世纪末，许多人重新思考儿童教育和人才培养问题，把对儿童的素质教育放在了极其重要的位置。 情商是一个人感受、理解、控制、运用和表达自己及其情感的能力。美国心理学博士丹尼尔·葛尔曼曾指出，真正决定一个人的成才关键是“情商”而不是智商，在他看来，20％IQ＋80％EQ＝100％的成功。的确，人的情绪控制、正确看待失败与成功的自我认知能力等情商指数，已经成为一个人迈向成功道路的不可或缺的非智力因素；智商与情商的和谐发展，是一个人得到全面发展的基本条件。因此，引入现代教育理念——情商教育，用于儿童素质教育就显得十分重要。事实上，学者们认识到对儿童的情商教育是素质教育的一个重要组成部分。 从儿童的生理和心理发展的特点上看，童年是情商修养的最佳时机；从儿童接受心理看，民间文学产生并存在于民众中间，具有口头性、非文学性、生活属性等特点，其寓教于乐和“动之以情”、“晓之以理”的情感教育方式，契合儿童认知的发展程度和天性，使儿童容易接纳。因此，我国应该重视整理、开发优秀民间文学应用于我国儿童的情商教育。事实上，自1997年情商理论引入我国以来，有关学者和教育机构结合我国的素质教育，从理论到实践对儿童的情商教育展开了多方位的探索，学者从各民族民间文学对儿童的启蒙教育、道德品质教育、情感认知和体验、快乐教育等方面作了一些有益的探讨。但是，关于各民族民间文学与儿童的情商教育的关系、民间文学在情商教育方面的作用以及民间文学应用到儿童情商教育的途径等方面，还缺乏深入、系统的研究。 可见，各民族民间文学与儿童情商教育的关系是当前社会值得探讨的重要课题之一。要弄清这一课题，至少有三个方面或层次上的问题需要作出回答：民间文学在儿童的情商教育中有没有作用？如果有作用，那么民间文学应用于儿童的情商教育中是否可行？如果可行，那么民间文学又该通过何种途径运用到儿童的情商教育中去？因此，对以上三个问题的回答，自然就是本文的逻辑发展和主要内容。 笔者认为，民间文学在儿童的情商教育中发挥着的积极作用，具体表现在：它能促进儿童情感的体验、认知和移情；能够培养儿童的审美情感；有利于儿童形成乐观的生活态度；有利于锻造儿童良好的性格品质；有利于训练儿童的情感思维。 民间文学应用于儿童的情商教育具有现实的可行性和现实的意义。从历史角度看，自古以来，民间文学在儿童的教育方面都发挥着不可替代的作用，特别是各民族的民间故事、儿歌、童话和神话等民间文学样式在儿童的品质教育、认知教育、情感体验、快乐教育等方面有着重要的影响，因此，我国民间文学用于儿童情商教育有着丰富的历史经验。从时代特征看，在当代社会，原生态民间文学日趋衰落，再生态民间文学的蓬勃崛起，并随着现代传媒的广泛传播对儿童的教育产生了深远的影响。情商教育作为提高儿童的情感智商而开展的各种教育实践活动，发挥民间文学的情商教育功能是我国素质教育的重要方面。此外，由于西方文化霸权的侵蚀，我国的传统文化教育正面临着严峻挑战，我国许多学者认识到，加强儿童传统文化教育和利用优秀的民间文学教育我国儿童已成为当务之急。我国是一个多民族的国家，各民族民间文学丰富多彩，有许多优秀的民间文学值得我们去发掘与应用。 民间文学可以通过多种途径运用到儿童的情商教育中去。其一，可以通过学校教育把民间文学应用于儿童情商教育中；其二，可以通过家庭教育把民间文学应用于儿童情商教育中；其三，可以通过社区教育把民间文学应用于儿童情商教育中；最后，还可以通过媒体教育把民间文学应用于儿童情商教育中。