教师作为专业人员和专门职业,理应享有教师专业自主权。教师专业自主权是指教师在其专业领域内,进行自主的专业判断,免受他人干扰地完成工作任务的权利。但在实际工作中,幼儿园教师们普遍反映自己的工作受到各方面的干预和制约,如幼儿园的高压管理、家长的质疑、同事的不理解和不配合等,导致教师抱怨自己“被牵着鼻子走”,教育的创造性和自主性无法发挥,教师专业自主权得不到保障,因此本文对这一问题进行深入研究。本研究采取文献法、问卷法和访谈法等方法,研究幼儿园教师专业自主权的现状和影响因素。本研究随机抽取南昌市各区的公办园和民办园,共发放问卷333份,回收有效问卷330份,问卷有效回收率为99.10%;在南昌市幼儿园教师中随机抽取21人进行深度访谈,访谈对象涵盖公办园和民办园两种类型,受访教师教龄从1年至32年不等。研究发现:南昌市幼儿园教师专业自主权的总体水平中等偏上;但教师专业自主权内部维度水平不均衡,其中教育教学维度自主权得分最高,参与园务方面自主权得分最低,个人发展维度自主权得分在三维度中属于中等。同时对数据进行差异性分析发现:公办园的教师专业自主权水平明显高于民办园;教师学历与专业自主权呈正相关;教龄、年龄与教师专业自主权呈正相关。从现状调查中可以发现,幼儿园教师专业自主权现状中存在如下问题:自主权大小与教师能力不匹配,权利赋予采取“一刀切”模式;参与园务维度自主权缺失,尤其是行政参与自主权极度缺失;部分教师内驱力不足,个人发展自主权在实践层面难以落实。文章针对幼儿园教师专业自主权的影响因素进行探讨,首先对35名教师进行预访谈,探寻影响因素的涵盖内容,对预访谈的结果进行初步整理后,将影响因素划分成内在因素和外在因素两部分。在因素划分的基础上再进行大规模问卷调查和抽样的正式访谈。研究发现:内在因素中,自主意识是专业自主权的前提,自主能力是专业自主权的基础。影响幼儿园教师专业自主权的四大外部因素分别是:自身的教学水平限制、教师培训不到位、家长的不认同和不支持以及同事的不认同。针对幼儿园教师专业自主权在现实中存在的问题,提出提升策略:提高幼师专业自主意识和能力,为专业自主权提供内在支撑;完善参与园务制度,为专业自主权行使搭建空间;加强幼师专业培训,为专业自主权提供保障;鼓励教师与家长加强沟通,为专业自主权减小阻力;促进教师间合作与学习,为专业自主权提供动力。