本文旨在基础教育信息化与基础教育课程改革的大背景下，从教师专业发展与网络学习共同体的理论基础和实践出发，以促进信息技术教师专业发展为目的，对基于网络的信息技术教师专业发展共同体展开研究。本文采用文献分析法、行动研究法和访谈法，在总结分析现有研究文献的基础上，对我国中学信息技术教育和学科教师专业发展历史进行了系统梳理，得出了信息技术教师专业发展结构应包含专业理解、专业知识、专业能力和专业情意四方面内容，并参照此结构重点对基于网络的信息技术教师专业发展共同体进行了模型构建。为了验证所构建的信息技术教师专业发展共同体模型的运行效果，本研究在第四章搭建共同体网络支持平台的基础上，选取了共同体活动中的一个环节——“同头备课”进行了实验，对以六名信息技术教师为实验样本开展了行动研究。最后对六名教师依次进行访谈，通过对访谈结果的分析表明：本研究构建的基于网络的信息技术教师专业发展共同体模型针对性较强，符合信息技术教师的专业特点；网络支持平台易建易用，资源丰富全面，交流快捷，这些对于信息技术教师的专业发展都具有较大的促进作用。