《普通高中化学课程标准（2017年版）》提出要发展学生的化学学科核心素养,这标志着以学科核心素养为目标的课程改革正式拉开序幕。化学新课程标准倡导“真实问题情境的创设”,强调开展“素养为本”的教学,以此来发展学生的化学学科核心素养。素养为本的化学课堂教学情境可以激发学生学习化学的兴趣,促进学生化学学习方式的转变,真实且具体的问题情境是发展学生学科核心素养的重要平台,为化学学科核心素养的落实与贯穿提供机会,对发展学生的创新素养具有重要意义。本研究在对国内外有关情境创设、化学学科核心素养等研究现状进行综述的基础上,结合建构主义理论、情境认知与学习理论、最近发展区理论,对情境、化学教学情境、素养为本的化学课堂教学情境等相关概念进行了界定。结合文献、教师访谈、东北师范大学郑长龙教授课题组精心打磨并得到专家高度认同的核心素养取向的化学课,从构成特征、功能特征、过程特征三个维度出发,构建了素养为本的高中化学课堂教学情境分析模型。选取鲁科版高中化学必修部分的课例,反复观看并提取出教学情境进行编码,分析出当前素养教育改革背景下的化学课堂中情境创设的优秀之处以及仍存在的问题,并提出相应的教学建议。结果表明,课例中的情境对于发展学生化学学科核心素养表现良好,教师所创设的情境与核心知识有一定联系,多数情境中能蕴含驱动性问题且能衍生出有意义的学生活动,但部分课例中的情境之间缺乏连贯性,未能有效地将情境贯穿起来支撑整堂课,且缺乏对学生的学科精神、态度等教育,情境的作用较为单一,若想进一步培养学生的学科核心素养,情境的构成特征、功能特征、过程特征方面仍需加强。基于以上分析结果,构建出素养为本的高中化学课堂教学情境设计模型,包括确立情境创设观念、确定情境素材、确定教学目标、确定教学流程、情境评价等环节并进行具体应用,希望可以为在职化学教师设计、实施和评价素养取向的化学课堂教学情境提供可借鉴的模型,为教育工作者研究素养为本的化学课堂教学情境的提供范式,以此来深化素养为本的化学课堂教学情境改革。