始于20世纪60年代的美国,兴盛于70—80年代欧美的教师专业发展研究,要求把教师职业作为一门专业看待,教师通过提高自身的素质和能力赢得像医生、律师一样的专业地位。教师专业发展是社会经济、文化和现代教育发展对教师提出的客观要求,它是一个需要国家、教育行政部门和教师等多个主体共同努力才有可能实现的一个长期、复杂的过程。教师专业发展的研究推动了教师教育的改革,教师教育的改革又有利于进一步促进教师专业发展。 进入20世纪90年代以来,随着世界经济、科技竞争的加剧和我国新一轮基础教育课程改革的逐步展开,对教师质量提出了新的更高的要求。提高教师素质,促进教师专业发展,进行教师教育改革成为我国历史的必然选择。 本论文以教师专业发展为视角,沿着历史发展的线索,回顾了我国教师教育的历史变迁,并着重对20世纪90年代以来的我国教师教育改革从观念、政策、制度等几个方面作了一番梳理,以便能对我国的教师专业发展和教师教育改革有所裨益。 就具体而言,本论文分为五部分,包括引言、教师专业发展概述、我国教师教育制度的历史沿革、20世纪90年代以来的我国教师教育改革情况和结语。文章主要采用文献研究法、比较研究法、历史研究法对教师专业发展和我国的教师教育改革这一问题进行研究。 我国20世纪90年代以来,以教师专业发展为取向所进行的一系列教师教育改革符合世界教师教育改革的发展趋势,也是我国现实需要的反映。我国的教师教育改革应建立在对本国情况了解的基础上,有步骤、有计划地进行;调动社会方方面面的力量,真正促进教师专业发展,提高教育质量。