英语写作作为英语学习的四项基本技能之一,是语言学习的有效途径,也是学生语言掌握水平和运用能力的综合性反映。同时,写作又是四项基本技能中最具难度和挑战性的。尽管目前高中英语教学的水平不断提高,英语写作教学依然是英语教学中较大的短板。鉴于此,许多专家和教师一直在尝试将先进的教学理论运用到写作教学中去,支架理论就是其中的一种。支架理论以建构主义和“最近发展区”理论为基础,强调以学生为课堂的主体,重视教学的过程。在教学过程中,教师必须不断搭建“支架”以激发学生的学习兴趣,培养学生的合作探究能力,最终达到提高学生学习成绩的目的。本论文通过实证研究,试图回答以下两个研究问题:1)与传统的写作教学相比,支架理论指导下的高中英语写作教学对学生写作能力的提高有更大帮助吗?如果有,具体体现在哪些方面?2)与传统的写作教学相比,支架理论指导下的高中英语写作教学对学生的写作情感以及写作态度有更大的影响吗?如果有,具体体现在哪些方面?本论文笔者首先回顾了支架式教学模式的理论基础,根据研究目的设计了为期一学期的教学实验。研究对象选用的是南通市金沙中学两个高二班共82名学生,其中8班为实验班,采用支架式写作教学模式,9班为对照班,采用传统的写作教学模式。研究方法为测试、问卷调查、课堂观察以及访谈等。根据研究目的,笔者对比分析了两个班实验前后的写作测试成绩、实验班前后调查问卷数据、实验过程中两个班的观察量表数据,最后又对实验班不同层次的学生进行了访谈。研究结果表明,支架理论指导下的高中英语写作教学模式能有效激发学生的写作兴趣,帮助学生养成良好的写作习惯及思维模式,并最终提高学生的英语写作能力。基于研究结果,笔者对当前我国的高中英语写作教学提出几点建议,希望本研究能够给高中英语写作教学提供有益的参考。