经过近些年的发展,思维导图在国内已经不再陌生,思维导图在高中物理的教学中的使用也逐渐普遍。[1]随着新一轮的高考改革,物理学科的核心素养逐渐被教师和专家们重视。学科核心素养的各个方面,也在被广泛探讨和研究。本研究是将思维导图这种教学方法,应用到高中物理的实际教学中,着重探究了思维导图对学科核心素养中科学思维维度的影响。本研究主要依据《普通高中物理新课程标准（2017年版2020年修订）》,[2]参考现代相关的教育理论和教学实践,主要采用文献法、访谈法、调查问卷法和实验法等研究方法,展开一系列较为深入的教学实践研究。本文共分五章,第一章为绪论,介绍了研究背景、国内外研究现状、研究意义、研究内容和研究方法。第二章为教学研究理论,阐述了思维导图的起源、思维导图的优点、信息加工学理论、多元智力理论、建构主义学习理论等,并对高中物理学科核心素养、高中物理学科科学学思维、科学思维的内容、模型建构、科学推理、科学论证、质疑与创新等进行文献研究。第三章为思维导图应用实例,分别从模型建构、科学推理、科学论证、质疑与创新四个维度,对比传统教学和思维导图教学的教学设计。第四章开展教学实践研究,首先开展实践研究的设计、问卷调查的设计、调查问卷的信度检测,然后开展教学实践研究,时间上是从期中考试后重新分班到高一上学期期末考试,选择相同组合同层次班级,笔者所在学校H省T学校,21级13班为对照班,21级14班为实验班。教学实践研究过程,只控制两个班级只有教学方法不一样,分别采用传统教学和思维导图教学,其他各方面尽量控制一样。最后,经过三个月的学习,对实验班和对照班分别展开问卷调查和物理成绩前后测对比,数据使用软件SPSS26.0分析数据。与此同时,对所在学校部分高中物理教师,关于思维导图展开访谈。第五章开展研究的总结、反思和展望。通过教学实践研究,笔者得到以下实验结论:（1）根据课程类型不同,思维导图可着重突出科学思维的不同维度。（2）高中物理的教学中,思维导图的学习和使用很有必要,学生对其的认可度很高,思维导图能大幅优化学生的学习方法。（3）学生在模型建构和质疑创新维度都十分欠缺。思维导图对科学思维的四个维度都有提高,特别是模型建构和质疑创新有显著的提高。（4）思维导图能够显著提高学生的物理成绩,使用思维导图时间越长,成绩提高就越显著。（5）多数高中物理教师认可思维导图能帮助学生建构模型,但是思维导图对科学推理、科学论证、质疑的影响就不太清楚。基于多方面原因,本研究或多或少存在一些问题,有待进一步的研究、改进和完善。希望笔者的研究,能为高中物理教学、新课标课程改革等方面尽一点绵薄之力。