关系类别是指类别成员因具有一个共同的关系而形成的类别。掌握关系能力是人类智力的标志之一,也是人类区别于其他物种的最重要的能力之一。目前关于幼儿关系类别学习的年龄发展特征尚不明确。不同年龄段的幼儿是基于知觉相似性还是基于关系类别,以及存在怎样的发展趋势,还存在争议。已有研究发现,增加比较对学习关系类别有促进作用,但增加比较是否对幼儿学习关系类别有帮助并不清楚。如何促进幼儿学习关系类别,是否存在更好的训练方法,还需要进一步探讨。另外,在现有的关于幼儿位置关系类别学习的研究中,实验材料、实验设计上存在一些不足之处,也使得幼儿关系类别学习的研究结果存在不一致,因此,有必要完善研究材料和设计,进一步探讨幼儿关系类别学习。为了探究幼儿对位置关系类别学习情况到底如何,同时进一步探讨增加比较和位置图片启动是否能促进幼儿的关系类别学习,本研究设计了三个实验。实验一选取了4、5、6岁幼儿为被试,以年龄为被试间变量,考察了幼儿在位置关系类别学习上的发展特征。实验材料是在Pavlova(2017)的实验材料上做了修改和完善。实验结果显示:4岁幼儿更倾向于选择形状匹配,6岁幼儿更倾向于选择位置关系匹配,5岁幼儿处于从按形状相似性分类到按位置关系分类的转折期。实验二选取了4、5岁幼儿为被试,增加了比较项,采用2(年龄:4岁、5岁)x2(有无比较:有比较、无比较)的被试间设计,考察比较能否促进幼儿在位置关系类别学习中倾向于选择位置关系匹配。实验结果显示:比较无论对于4岁还是5岁幼儿选择位置关系匹配都有促进作用。实验三以4岁幼儿为被试,增加位置图片启动,以有无位置图片启动为被试间变量,进一步考察位置图片启动能否帮助4岁幼儿提高在位置关系类别学习中的表现。实验结果显示:提供位置图片启动能更好的促进4岁幼儿学习位置关系类别。另外,通过分析幼儿的口语报告发现,在基线水平下,4岁幼儿除了倾向于按形状相似性分类,还表现出关注动物的局部特征(形状特征和功能特征);在比较条件下,更多的5岁幼儿可以对所给实验材料进行归纳推理;在位置图片启动条件下,4岁幼儿更多地报告与启动图片内容相关的关键词,并能更好的发现位置关系,选择位置关系匹配。本研究得出以下结论:(1)幼儿位置关系类别学习中呈现出从基于形状相似性转向基于位置关系匹配。具体来说,4岁幼儿更倾向于选择形状相似性,6岁幼儿更倾向于选择位置关系,5岁幼儿处于从基于形状相似性分类到基于位置关系分类的转折期。(2)增加比较对于4、5岁幼儿学习位置关系类别都具有促进作用。(3)提供位置图片启动能更好的促进4岁幼儿学习位置关系类别。(4)口语报告的分析结果表明,在基线条件下,4岁幼儿倾向于表现出更关注动物的形状特征及功能特征;在比较条件下,5岁幼儿比4岁幼儿更多地选择位置关系,且可进行归纳推理;在图片启动下,4岁幼儿能够更多地报告和启动图片相关的内容。