随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2011—2020年)》和“学前教育三年行动计划”的出台与实施,学前教育进入加快发展期,学习学前教育专业的学生人数成倍增长,其中男生的数量也随着增加。职业认同是一个人从事某一职业最持久的动力,提高学前教育专业男生的幼儿教师职业认同水平,会促使他们更有兴趣地学习学前教育专业知识和技能,毕业后更愿意选择成为幼儿教师,入职后更加努力地走专业发展道路。本研究运用文献研究法和调查法对高校学前教育专业男生的幼儿教师职业认同现状、影响因素和有关策略进行研究,通过研究,为学校提高学前教育专业男生的幼儿教师职业认同水平提供依据,也为学前教育专业的招生、学前教育男生在校期间的专业培养和职业规划提供参考。首先,运用文献研究法对国内外幼儿教师职业认同和学前教育专业男生相关研究成果进行了梳理,并在此基础上进行了相关概念的界定,明晰本研究的研究内容和研究方法。其次,综合运用调查法和数理分析法,研究了黑龙江省部分高校学前教育专业大一至大四男生的幼儿教师职业认同现状。研究显示:高校学前教育专业男生幼儿教师职业认同总体水平处于中等水平。专科和本科之间、独生子女和非独生子女之间他们的幼儿教师职业认同水平不存在显著差异。但是城乡之间存在显著差异,来自农村的男生职业认同水平高于来自城市的男生。在职业效能和职业价值观这两个维度上不同年级之间存在显著差异。再次,回归分析发现,高校学前教育专业男生的幼儿教师职业认同水平受到来自社会和学校两个方面的外在因素影响,也受到男生自身因素的影响。社会因素影响职业期望、职业价值观和职业意志;学校因素显著影响职业效能、职业价值观和职业期望;自身因素显著影响着职业意志、职业价值观和职业效能。最后,根据实证研究结果,提出高校学前教育专业男生的幼儿教师职业认同水平的提升策略,这就是社会要纠正人们对男幼儿教师的偏见,建立男幼儿教师队伍健康发展的保障机制;学校的培养方案要考虑男生的性别特点,为学前教育专业男生创造良好的生活与学习氛围,注重提高他们的学习与实践效果;男生要坚持职业目标,做好职业规划,不断提升素质,增强职业意志。