自主学习是当今世界教育研究的一个重要课题,也是我国基础教育课程改革提倡的三种学习方式之一。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：“要改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”自主学习是学生在教师的指导下,由内在的或自我驱动的动机激发,在学习目标、学习过程和学习效果等方面进行自我规划、自我调节、自我监控和自我反馈的主动建构学习活动。随着终身学习理念的提倡和学习型社会的到来,这种学习方式在每一个人的生活中占据着越来越重要的地位,也是教学理论研究的重要内容之一。本文试图以新课程所倡导的教学理念为依据,在对自主学习理论进行梳理的基础上,深入教学实践,采用实证的研究方法调查研究和分析了当前初中生的自主学习状况,并针对其存在的问题,就如何促进初中生自主学习方式的有效建构提出建议,以期对广大的一线教师以及教育理论工作者有所启发。本论文共分为六大部分。第一部分介绍了研究的背景、目的及意义；第二部分在界定本研究的基本概念“学习方式”、“自主性”及“自主学习”的基础上,阐述了国内外有关“自主学习”的研究情况,对已有研究文献进行了总体评述,并提出了本研究的创新之处；第三部分介绍了研究对象和研究方法；第四部分论述了初中生自主学习的理论基础,包括教育学基础、心理学基础、哲学基础和现代学习论基础；第五部分是初中生自主学习的现状调查与分析。主要从学习动机、学习内容、学习时间、学习策略、学习过程、学习结果和学习环境七个方面对初中生自主学习状况进行了问卷调查,并通过课堂观察法、访谈法了解到,自新课程倡导实施自主学习方式以来,初中生在自主学习方面确实发生了一些可喜的变化,但是并没有建立起与新课程理念相适应的自主学习方式。总体说来,初中生主动学习的意识比较淡薄；学习目标往往以近期目标为主；不能很好地对学习时间进行自我规划；没有形成良好稳定的学习策略；学习的自我监控能力较差；对自我评价缺乏理性的认识。究其原因,笔者认为：由于初中生的自我效能感、意志控制力和自我监控能力较弱,学习策略水平偏低等主观因素以及部分教师的教育理念和教学方式滞后等客观因素,导致目前初中生的自主学习能力较低,没有形成自主学习方式。第六部分针对当前初中生在自主学习方面存在的问题,提出了促进初中生自主学习方式有效建构的建议：自我效能感的增强——促进自主学习的根本；积极课堂环境的创建——促进自主学习的前提；和谐师生关系的建立——促进自主学习的保证；基于自主学习的课堂教学——促进自主学习的关键；教师教学方式的转变——促进自主学习的切入点。