词汇是语言的重要组成部分之一。英国著名语言学家—D.A.Wilkins(1972)指出:没有语法,人们不能表达很多事物;没有词汇,人们则无法表达任何事物。《高中英语课程标准》(2003)要求学生扩大英语词汇量,并正确运用词汇进行表达。然而,高中英语词汇教学并没有引起教师的足够重视。在高中,教师主要采用传统的词汇教学方法,学生机械地学习记忆单词。由于缺乏有效的词汇教学方法,学生感到学习词汇枯燥无味,从而失去了对英语词汇学习的兴趣和信心。本文旨在为学生提供一种有效的词汇学习方法。图示理论强调新旧知识相互联系的重要性。笔者将图式理论应用于词汇教学,从而有效地激活学生原有的知识并建立多种词汇图式,从而帮助学生有效地学习词汇、记忆词汇。本文主要研究两个问题:1)基于图式理论的词汇教学法能帮助学生提高学习英语词汇的兴趣吗?2)基于图式理论的词汇教学法能帮助学生提高学习词汇的能力吗?为了验证基于图式理论的英语词汇教学的有效性,笔者在黄骅新世纪中学十一年级随机选择两个平行班,分别为实验班和控制班。实验班采用基于图式理论的词汇教学模式,而控制班则采用传统的词汇教学方式。笔者运用问卷调查法和访谈法了解学生学习英语词汇的兴趣是否得到了提高;同时,笔者对两个班进行前测和后测,以检验实验班与控制班的词汇水平是否存在显著性差异及基于图式理论的教学模式是否提高学生了学习英语词汇的能力。实验的数据均用SPSS13.0进行分析。数据表明,传统的词汇教学模式与基于图式理论的词汇教学模式存在统计学意义上的显著性差异。1)基于图式理论的词汇教学模式提高了学生学习英语词汇的兴趣。2)基于图式理论的词汇教学模式提高了学生学习英语词汇的能力。因此,在今后的词汇教学与学习中:教师应创设不同的词汇活动,并引导学生创建、激活、运用词汇图式以激发学生学习英语词汇的兴趣;学生应发挥学习的主体作用,积极参与课堂,并通过运用图式理论探寻适合自己的学习方法,从而提高学习英语词汇的能力。