在当今的信息时代,大众传媒的触角已经渗入各个角落,成为人们生活中不可或缺的重要组成部分。人们对信息的解读、对现实的理解、对价值的判断,无一不受到传媒潜移默化的影响。而能否理性使用媒介并有效利用媒介,对个人在信息社会中的生存和发展起着不可忽视的作用。在这种情况下,媒介素养逐渐成为公民基本文化素养的延伸,成为每个现代公民必备的基本素质之一。媒介素养研究起源于20世纪30年代的英国,经过60多年的发展,大多数西方发达国家已经建立了比较成熟的理论框架和实践体系。而在我国,这还是一个刚刚起步的崭新的领域,存在大量空白:媒介素养的内涵及意义还没有得到广泛的认知和充分的肯定,对我国公民媒介素养的相关实证研究屈指可数,适合我国国情的媒介素养教育模式尚未建立。鉴于以上情况,本文首先对媒介素养的概念和内涵进行了阐述分析,并提出一套衡量媒介素养的多层面框架,包括媒介认知、媒介接触、媒介理解、媒介分析、媒介批判、媒介评估和媒介制作七个方面。在这个衡量框架下,本文以六所上海高校的三百名大学生为样本进行了问卷调查,从而对上海大学生的媒介素养现状有初步的了解。实证研究表明,大学生在媒介素养的不同层面存在不同程度的缺陷,其媒介素养综合能力仍有待提高。在分析上海大学生媒介素养特点的基础上,本文进一步借鉴国外媒介素养教育经验,提出适合我国国情的媒介素养教育的一系列实施策略。本文认为,媒介素养教育应该采取多种形式,其主体形式是将媒介素养纳入基础教育和高等教育的正规课程框架,并采用家庭教育、社会教育、媒体教育等各种辅助手段加以配合,全面实施媒介素养的公民通识教育。