论文部分内容阅读
随着课程改革的发展,教师资格证从省考变成国考,这一形势对教师专业素质要求越来越高。教师MPCK是影响数学教与学的关键变量,其水平的高低与学生成绩有着重要的影响,是衡量数学教师专业发展的核心指标。职前教师将是我国教育界的中流砥柱,地位和作用是显而易见的。因此,对初中在职教师和职前教师MPCK现状进行比较研究,发现职前教师MPCK的不充分,提出针对性的建议,提高职前教师MPCK水平,这对于我国教师队伍的建设有着较为重大的意义。本文主要研究初中在职教师和职前教师MPCK现状,这一问题具体可以分成两个方面:(1)初中在职教师、职前教师MPCK总体情况如何?具体来说,这两类教师MPCK在数学学科知识维度、关于学生理解知识维度和一般教学法知识维度具体表现如何?存在哪些主要问题?(2)初中在职教师和职前教师MPCK不同维度的水平有无差异?如果存在差异,差异是否显著?采用问卷调查法对上述问题进行研究,本文编制了《初中数学教师MPCK调查问卷》,问卷包括《义务教育数学课程标准(2011年版)》初中阶段的三大内容领域,“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”。本文应用Excel、SPSS 17.0对数据进行分析和处理,了解初中在职教师和职前教师MPCK现状及差异。通过问卷调查,数据分析,本文得到以下几个结论:(1)初中在职教师的MPCK总体情况处于及格水平,职前教师的MPCK总体情况低于及格水平。初中在职教师之间的MPCK水平差异大,职前教师之间的MPCK水平差异较小,两类教师MPCK总体水平存在显著差异。(2)两类教师的MPCK中数学学科知识的维度最为薄弱,一般教学法知识的维度表现居中,关于学生理解知识的维度较好,两类教师MPCK三个维度的水平也存在显著差异。(3)两类教师MPCK在“统计与概率”内容领域上好于“数与代数”内容领域,而“数与代数”内容领域上优于“图形与几何”内容领域。在三个内容领域上,初中在职教师MPCK水平都优于职前教师MPCK水平。根据上述结论,提出以下建议:(1)强化初中在职教师发展自身MPCK的意识,通过各种途径提升自身MPCK水平;(2)改进教育管理制度,提供初中在职教师MPCK发展机会。(3)调整高等师范院校的培养课程,促进职前教师MK发展;(4)通过课例研究、教育实习等发展职前教师的MPCK。