历史的本质就在于它的真实性,历史是真实发生在过去的事情,但却不可能被一一经历,因此每一个历史结论的得出,都需要用证据来支撑。自上世纪90年代以来,针对“证据意识”的研究已取得卓越成就,特别是在基础历史学科已成为历史教师的共识——师生历史证据意识的训练与养成。但是在众多研究中,我们发现有关学生证据意识的培养现状的探究并不多,历史证据与史料之间的关系又缺乏清晰的界定与论述,而多数研究又仅从某一教学案例出发或从个人经验角度出发以表述个人看法。因此,我们有必要从内容到形式上作进更深一步探究。基于历史学科的“求真、求实”的特殊属性,将“证据意识”渗透到历史教学的每一个环节中,势必给我们的学生和老师带来无限益处。本文以培养学生的证据意识为研究对象,以当前培养学生证据意识的现状为出发点,通过问卷调查法、访谈法来摸清证据意识在一线教学中实施的现状,并找出问题所在,针对调查结果,我们将给以相应解决策略。同时,我们也将用文献法从内容上对证据意识与史料的概念及其关系进行界定。文章主要由四个部分构成:一在前期文献法的基础上,我们对证据意识的概念进行介绍与界定,明确了证据意识与史料的关系,分析了作为国民的未来人——我们的学生具有“证据意识”的必要性。二采用问卷调查法与访谈法,揭示了一线历史教学中有关学生证据意识培养的现状和问题,调查结果发现学生对历史证据概念理解不足,历史史料的实用不够重视和主动,但学生已初步形成证据意识。三针对调查结果和发现的问题,我们给出相应解决对策:首先历史教师要树立证据教学的意识,不断提高自身的专业素养和教学理念,重视证据教学;其次针对课堂教学,不断改进课堂教学方式,在课堂中渗透、训练并培养学生的证据意识;再次历史教材的编排有待改进,加大并以醒目的方式加入历史证据以及相应的史料,在教材阅读和学习中逐渐渗透与养成;最后积极开展课外活动,以引导学生在活动中搜集证据并逐渐养成搜集证据的习惯,让学生真正的热爱上“求真、求实”的历史学习。四我们从多方面强调在培养学生证据意识的过程中要注意的问题,如所选史料证据要适应教学重难点、史料的广度与深度问题等,以期能在历史教学中真正的、顺利的开展证据教学以培养学生的证据意识。期望本研究能够为历史教学培养学生证据意识提供理论依据,同时还可以为一线历史教师的证据教学做指导。