当今社会,交际能力与合作能力是人们立足社会必须具备的两种基本能力。学校作为培养人才的机构,如何在学校教育中激发学生的交流与合作动机,培养学生与他人交流与合作的能力,是时代进步、社会发展对学校教育提出的新要求。正是在这样的背景下,新一轮的基础教育英语课程改革提出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”①初中英语课堂合作学习正是适应时代发展和新课程改革的要求而产生的一种新的学习方法。结合初中英语课程的特点,笔者认为初中英语课堂合作学习是指以初中英语课堂为载体,在教师的参与和指导下,学生在2—6人组成的异质合作学习小组中以英语为主要交流工具,互相合作、互相帮助,共同达到学习目标和提高总体运用英语的能力,然后通过展示、测验等方法交流学习成果,最后教师和学生根据小组成绩进行评价和奖励的一种学习方法。本文紧紧围绕“初中英语课堂合作学习研究”这一总论题,分四部分展开研究。第一部分导论,作为论文的起点,阐明了为什么研究这一论题,然后对国内外合作学习的相关研究进行了梳理和归纳,最后介绍了自己的研究思路和研究方法。第二部分英语课堂合作学习概述,首先总结了英语课堂合作学习的基本特点,提出了英语课堂合作学习的定义,然后将它与传统的英语课堂小组学习进行了比较,最后提出了英语课堂合作学习的原则、意义和理论基础。第三部分阐述了影响英语课堂合作学习有效实施的因素,笔者从英语课堂学与教相互作用的过程的角度出发,重点分析了影响英语课堂合作学习的五大因素,结合初中英语课堂教学实例论证了初中英语课堂合作学习实施中,应考虑到多方面因素的变化,采用合作学习方法与其他方法相结合,以满足不同的教学要求。第四部分英语课堂合作学习中存在的问题及教学建议,针对目前初中英语课堂合作学习中出现的比较典型的问题,本人结合自己的教学实践,进行了重点剖析,并提出一些教学建议。