【摘 要】
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教师有关规则和规则教育的观念,指导着她们的规则教育行为,也影响着幼儿规则意识的形成和遵守规则的行为。本研究采用质的研究方法,以南京市B幼儿园大班T老师为个案研究对象,
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教师有关规则和规则教育的观念,指导着她们的规则教育行为,也影响着幼儿规则意识的形成和遵守规则的行为。本研究采用质的研究方法,以南京市B幼儿园大班T老师为个案研究对象,通过事件取样观察法收集教师纠正幼儿违规行为的112个情境事件,剖析教师对规则的理解、对幼儿违规原因的判断以及纠正方法背后的规则教育目的观。结果表明,教师尚未清晰区分规则与个人要求的区别；在幼儿违规时多数情况下能结合事实和幼儿的年龄特征进行归因,但也不可避免的带有主观因素；在纠正幼儿违规行为时能针对性的对症下药,但也尚未区分清晰遵守规则和服从权威的差别。
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