随着对课程研究的不断深入,人们逐渐认识到潜在性课程资源的价值。传统重预设的课程模式已不能满足当今教育的要求,课程应具有丰富性、灵活性和生成性的特点,生成课程的教育理念便应运而生。在我国新一轮的基础教育课程改革的大背景下,幼儿园课程改革也在如火如荼地进行着。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出对教师随机生成课程能力的要求,为生成课程提供了条件和空间,生成课程正逐步成为幼儿园课程的存在方式之一。当前幼儿教师在开展生成课程的过程中存在生成意识薄弱,生成与预设分离,生成能力不足等问题。幼儿教师是否把握生成的能力直接影响生成课程的顺利开展,幼儿教师把握生成的能力如何直接关乎生成课程的质量和效果。因此,探讨幼儿园教师生成课程的相关问题具有一定的现实意义。本论文以X幼儿园为例,通过观察法、访谈法、问卷调查法深入考察幼儿教师生成课程的实际境遇,分析影响幼儿教师生成课程的各种因素,结合理论研究,提出幼儿园教师生成课程的优化方案。本论文共分为四个部分：绪论部分,主要包括研究的缘起和意义、国内外文献综述、研究目标和内容及研究思路和方法,主要分析当前国内外研究的现状,结合国内外已有的研究成果为本研究提供基础。第一章学理解读,主要从理论上对相关概念进行界定,追溯幼儿园生成课程的理论渊源。第二章境遇审视,以X幼儿园生成课程的现状为切入点,探析教师生成课程的影响因素,总结经验并从中获得启示。第三章优化建构,基于已有启示,从目标、内容、实施和评价这四个方面进行生成课程的优化建构。