2003年10月到2005年9月，笔者参与了教育部“十五”重点课题“初中阶段校本课程开发与校本化课程实施的行动研究”，本课题是以一线教师为主体的大学研究者与中小学教师合作的实践探索，其中教师的案例和叙事研究是本课题的主要研究方式。 教师叙事是一种自我经验的叙述，为教师及与其合作的大学研究者提供了自我及集体反思的文本，是教师的一种校本的课程研究。在课题结束后，教师提交了大量的校本课程开发中的教师叙事的案例，笔者对这些教师提交的叙事和再叙事的文本进行分析后，认为现存的教师叙事存在三方面的问题：首先是教师课程意识的缺失，表现在教师叙事“重教学叙事，轻课程叙事”；其次是教师缺乏对自传经验的关注，表现在教师叙事“重教学叙事，轻自传叙事”；最后是教师在叙事方式上的以个人经验为中心，“重个人叙事，轻合作叙事”。针对以上种种问题，笔者希望论文能提供一些有益的建议和思考。 本论文共分三部分，第一部分着重介绍本论文的课题背景和实践基础，教师叙事是课题的重要组成部分，也是笔者兴趣所在。笔者作为一名大学合作者亲身参与了一线教师的教育叙事，所以有感而发，针对教师叙事的案例提出一些思考。 第二部分是相关概念解读，为下文的案例与思考作一个理论铺垫，主要阐述本论文在校本课程开发、教师叙事、案例研究、行动研究等概念上的基本观点，笔者为什么这样理解，以及这些概念之间的关系如何? 第三部分笔者通过对校本课程开发中教师叙事的分析，认为教师叙事中存在三方面的问题，随后对这些问题进行了原因探究，并提出了一些改进思路。