绪论部分就本文内容《新课程背景下的中学文言文教学策略研究》基本情况做个简单介绍。在此将分为5个方面:首先提出问题,说明将这个问题作为研究对象的目的和意义,然后查找并归纳国内外研究现状,借鉴他们的经验和教训,总结归纳他们的方法,同时提出新的研究目标、研究内容和拟解决的关键问题,再次然后列出相应的研究方法,通过这些方法的运用,最后来总结和说明本文所研究的问题。本论文的正文部分分为四个部分:1、教学策略及研究文言文教学策略的重要意义是对《新课程背景下的中学文言文教学策略研究》做理论上回溯和思考;2、通过对《新课标》要求的学习和解读,充分理解《新课标》在中学文言文教学策略方面的要求,解释、说明和参照新课程的标准; 3、通过广泛深入的调查,寻找学生和教师在实际学习和工作中对新课程标准的差距,将他们的实际水平和《新课标》做比较,找到问题的差距,全面了解学生的基本情况;4、通过眼动实验理论等一系列的理论研究,充分解释文言文教学策略,帮助学生和老师很好的把握《新课标》,充分体现教师的要求,沟通教师和学生在文言文学习上的鸿沟,更好的了解和执行《新课标》的方法和理念。为了更加充分和直观的说明这些问题,本论文中采用大量的表格和调查样本做数据分析,这在整个人文社科类的论文中是比较少的。用事实说话,用数据说话!下面是就本文的四个部分做说明。第一章是教学策略的概述。在这一章里面,将从理论上对策略、教学策略、文言文教学策略等方面进行理论上的研究和阐释,旨在从理论上、宏观上、逻辑关系上等方面对教学策略这个概念进行归纳、梳理、推断、演绎。这些正是下面研究文言文有效教学策略的逻辑起点。第二章是解释《新课标》对中学文言文教学的要求。2003年《新课标》对中学语文教学做了宏观的指导和参考性的规定,旨在帮助教师掌握《新课标》的各项要求。但是事实上,无论是在高中或者初中阶段,教师和学生对《新课标》的理解都存在差距和差异。这一章将详细的介绍这些差距,帮助研究者明白问题的表现在哪里,学生和教师之间还存在哪些迫切需要解决的问题,为下面第四章研究文言文阅读教学策略提供针对性的政策依据。第三章是仔细分析学生的状况和《新课标》的差异,旨在帮助大家直观的认识到这些差距,同时本章也仔细分析教师的状况和《新课标》的差异,这就从师生的角度共同来体会到这些差异,很好的总结经验和教学,全面的看待问题,为下面第四章研究文言文阅读教学的有效策略提供有针对性的需要解决的问题依据。第四章是本文最重点的部分,主要是对各种策略进行比较和研究,前面三章的论述都是在为本章的研究作铺垫。本章特别详细的介绍了眼动实验理论在文言文知识教学策略上的种种细节,对涉及到的所有情况都进行的分门别类的详细分析,同时在文言文的内容教学上,也介绍了几种相关的策略。这些策略能够全方位、立体化的体现《新课标》下新时代文言文的教学策略。在本文的附页部分,列出了参考资料。这并不是说本文就是简单的罗列了这些知识,将他们简单的排列组合,而是在通过对他们的积累,重新整理归纳,提出了新的观点。