从20世纪70年代开始,学习者个体差异的研究受到普遍关注。外语教学实践表明,同一位教师用相同的教学方法和教材对一个班级的学生进行教学,学生的学习成绩也会千差万别。人们开始意识到,环境、教师等外部因素固然重要,但决定语言学习成功与否的关键还是学习者的内部因素。对学习者个体差异的研究能在一定程度上促进外语教学和学习过程。在学习者个体差异因素中,语言学能和动机一直是学者研究的焦点。并且,国内外的学者们一致证实了语言学能和动机对语言学习的影响。然而,较多学者单独地研究这两个个体差异变量。本研究以动态系统理论为基础,探究语言学能和动机的交互作用对语言能力的影响。同时,作为信息获取的重要途径,听力在语言学习中有着很重要的作用。听力水平会影响到其他语言技能的学习,进而会影响语言学习的整体效果。因此,本研究旨在探究语言学能和动机的交互作用对英语听力成绩的影响。86名山东科技大学英语专业大二的学生参加了本研究。作者采用MLAT测试受试的语言学能,一份动机问卷调查测试其动机水平,一份听力理解试卷测试其听力水平。共收回有效数据83份。所有的数据通过SPSS 17.0进行分析。所得结果如下:1)描述性统计分析结果显示大多数的受试表现出中等水平的语言学能和高水平的动机。2)相关分析结果显示语言学能和动机与听力成绩显著相关。语音编码能力,机械记忆能力和语法敏感度与听力成绩显著相关。听力成绩与自我效能和兴趣显著相关。语言学能和动机显著弱相关。3)回归分析结果显示语言学能和动机是英语听力成绩的预测因素。语言学能中的语音编码能力和动机中的自我效能显著影响听力成绩。另外,动机通过语言学能间接影响听力成绩。动机中的自我效能显著预测语言学能中的机械记忆能力。动机和语言学能的交互作用体现在自我效能和机械记忆能力的相互作用中。根据实验结果,本研究为听力学习和教学提出了一些启示,如,学习者可根据自身情况选择适合自己的学习方法和材料;教师可根据学生的语言学能差异分班教学等。