高中地理课堂如何培养学生的人地协调观是新时期值得关注的问题,通过课堂观察研究人地协调观的培养是一个重要的发展方向。本研究首先依据课堂观察LICC范式,结合内涵分析研制课堂观察评价量表,同时以SOLO分类理论为指导制定等级评价标准。通过研究当前高中地理课堂教学在培养学生人地协调观方面存在的问题,结合实例提出具体的提升策略,以此推进人地协调观的研究。本研究总体上围绕量表研制、量表使用、量表分析的逻辑共分为六个部分。第一部分是宏观介绍,主要围绕以课堂观察进行人地协调观培养研究的原因、目的及意义,并概要介绍了整体研究路线。第二部分是概念及综述,这一部分主要围绕人地协调观及课堂观察展开核心概念界定,明确研究的理论基础,分析国内外对人地协调观及课堂观察的研究概况。第三部分是在前三个部分的基础上研制基于人地协调观培养的课堂观察评价量表。首先明确课堂观察评价量表的一般流程;其次确定基于人地协调观培养的课堂观察评价量表设计依据及原则;然后确定基于人地协调观培养的课堂观察评价量表内容;最后整合得到基于人地协调观培养的课堂观察评价量表。第四部分是进行课堂观察评价。首先通过国家教育资源公众平台及实习经历选择高中地理课堂观察的具体课例;其次依据课堂观察评价量表进行课堂观察评价;接着整合基于人地协调观的课堂观察评价结果;最后分析存在的具体问题。第五部分是高中地理课堂培养人地协调观的提升策略。根据课堂观察结果针对性地提出要加强教师的人地协调观理解;细化具体培养目标;通过问题设置使人地协调观培养行为外显;丰富课外实践活动类课程;设计人地协调观主题的拓展型探究活动;推动人地协调观考核方式多元化发展,并列举具体课例作为参考。第六部分是研究结论与展望,经过整理课堂观察评价的结果得出当前人地协调观培养得到人们关注,但培养水平尚待提升的基本结论。通过分析本研究的不足之处及困惑之处,对人地协调观培养的未来研究方向进行展望,有利于推动人地协调观的培养落实。