随着各种文化间交流的日益频繁，文化差异敏感性的培养、发展和提高跨文化交际能力已经成为这个时代的迫切需求。并且，2003年，教育部颁布了《普通高中英语课程标准（实验稿）》，其中明确指出基础教育阶段英语课程的总目标就是培养学生的综合运用语言能力，并指出文化意识是得体运用语言的保证和前提。这无不强调了语言教学中文化导入的重要性。众所周知，词汇教学是语言教学的重要组成部分，它始终贯穿于整个教学过程。词汇教学是否成功将直接或间接的影响到语言教学目标的完成。然而，受应试教育的影响，我国的词汇教学普遍停留在读音、拼写、字面含义等表层上面，其文化内涵常常被忽略，导致的结果就是词汇无法被正确、恰当的使用，进而影响了正常的交流交际。这就要求教师应将词汇教学与文化的导入相结合。虽然近年来不少学者和老师已经认识到词汇教学中文化导入的必要性与重要性，但是，很多相关研究仅仅停留在理论阶段或者主要是正对我国大学英语词汇教学，对于基础教学阶段，尤其是高中外语教学阶段还缺乏体统深入的研究。鉴于此，本文研究主要是从高中英语词汇的文化角度出发，研究在词汇教学中进行文化导入是否能提供学生的用词准确性进而提高学生的跨文化交际能力。本文以Schumann的文化移入模式、Krashen的输入假说和语言迁移理论为理论依据，首先对某中学高一年级进行了问卷调查以了解高中阶段词汇教学中文化导入的现状，然后就如何在高中英语词汇教学中进行文化的导入进行为期4个月的实证研究。在前后两次词汇测试和两次问卷调查的基础上，本实验研究证明：在词汇教学中进行文化因素的导入，这样有利于学生了解词汇的内涵，而不是死记硬背表明的含义，能够活学活用，提高用词的准确性；也有利于培养和提高学生的目的语的文化意识，培养和提高学生的跨文化交际能力。