影响留学生汉语学习效果的因素有很多,语言学习观念即是其中一种不可忽视的重要因素。欧美留学生群体人数众多、占总数比重大且非常有代表性。他们的母语文化背景与东方国家差异较大,使用的母语也多是与汉语截然不同的印欧语系语言,语言文化背景的差异导致他们拥有着独特的汉语学习观念。本文选取了在南京大学海外教育学院、CIEE项目南京中心、美国国家中文领航项目南京中心学习汉语的65名欧美留学生作为调查对象,通过问卷调查和个人访谈搜集了第一手的资料和数据,并对数据进行整理分析,结合定量分析和定性分析,研究欧美留学生的汉语学习观念,并在教学应用层面提出建议。论文主体包含五个部分:第一部分对研究意义、研究目标及内容、研究对象及方法进行总结,并对研究现状进行综述;第二部分介绍本文的研究设计,包括语言学习观念的概念及定义,欧美留学生的语言文化背景及影响,以及问卷设计;第三部分对欧美留学生汉语学习观念的调查数据收集情况进行分析,并对中级和高级汉语水平学生的汉语学习观念差异进行比较;第四部分对七名南京大学海外教育学院的汉语老师进行访谈;第五部分对欧美留学生汉语学习观念进行总结,并对汉语教学提出五点启发式建议,最后阐述本文的研究局限和不足之处。本文的研究综述部分对国内外语言学习观念的研究成果进行了回顾,介绍前人对语言学习观念的定义、分类、研究范围等;并重点关注欧美留学生学习策略和行为的相关研究,以及前人对阅读能力和口语水平相关性关系的研究;最后在此基础上提出本文所要解决的问题。本文使用的研究工具以Horwitz《语言学习观念调查表》为基础,并参考了文秋芳的《英语学习情况调查表》。在此基础上,本人再根据欧美留学生的实际学习情况进行一定的选择和删改,设计出《汉语学习观念调查问卷》,并运用SPSS统计学软件对问卷进行信效度检验。本文的理论框架和依据为Horwitz和文秋芳的语言学习观念。通过对欧美留学生汉语学习观念的调查和分析,本文发现:在这些学习者中,为了找到好工作而来学习汉语的学习动机最强,为了来中国旅游和为了完成大学课业的学习动机稍弱;在汉语学习行为上,超过五分之三的学生都非常喜欢进行汉语口语表达,但只有不到三分之一的学生会花较多的时间和精力在汉语阅读上;很多学习者都对不同的课堂互动形式表示认可,绝大部分学习者更喜欢进行课外互动,更有80%以上的学生都有被老师或朋友及时纠错的学习期待;绝大多数学生都认为阅读汉语新闻或中文读物可以帮助提高汉语水平,但这与他们很少进行汉语阅读的行为存在矛盾;大部分的学生都肯定了进行听力练习、看中文电影或视频、听当地人说话等听说输入方式。本文通过教师访谈对比学习者的观念与教师的观念之间有何异同。调查发现:学生和教师都认为纠错很重要,都赞同在汉语学习的初级阶段需要加强纠音,都非常看重语法教学的地位,都比较倾向于在教学过程中穿插使用任务教学法。但是学生和教师的观念中也出现了分歧,有些教师认为需要根据学生的汉语水平决定阅读量和阅读难度层级,而不是一味地多读、泛读;对于那些过度重视口语而轻视听力、阅读的学生,则要进行劝说和矫正训练。本文调查了欧美留学生的学习动机、汉语学习行为、互动式为主的汉语学习观念以及输入式为主的汉语学习观念,并对相关教师进行了访谈。本研究的意义在于丰富了来华留学生汉语学习观念的调查数据,也对今后国内汉语学习观念的研究和汉语作为第二语言的教学有一定的参考价值。本研究发现:首先,与以往的认识有所偏差,目前欧美留学生也普遍认为通过阅读学习汉语很重要;其次,绝大多数学生对中文网站不太感兴趣或比较排斥;另外,最重要的一点是,与他们对阅读的认可度相矛盾,在学习行为上,学生们通过阅读进行学习的分量远远不足。