中小学学生学业负担过重问题是一个涉及学校、家庭和社会多方的综合性问题,家庭对子女学业负担的干预折射出家庭教养的差异,不同家庭教养方式如何影响学生学业负担是一个有待深入研究的问题。本研究通过文献法为家庭教养方式和学业负担的维度划分、指标选取及其影响模型的构建奠定了基础,通过“家庭教养方式对小学高年级学生学业负担的影响研究调查问卷”对S市以学校层次为依据分层抽取的三所学校进行实地调研,并对部分学生和家长进行访谈。在调研数据的基础上进行了性别、学校层次、独生子女情况、学业成绩和家庭社会经济地位的差异比较,按照家庭教育期望和家庭教育参与的维度得分情况,通过聚类分析将调研样本的家庭教养方式分为四类:权威型、专制型、放任型和忽视型,并构建家庭教养方式与学业负担的关系模型来考察四类家庭教养方式的子女学业负担是否存在显著性差异。在此基础上,为进一步探究家庭教养方式对学生学业负担的影响机制,分析了家庭教育期望、家庭教育参与和学生学业负担三者关系,构建了家庭教育期望和家庭教育参与对学生学业负担的影响模型,检验家庭教育参与在家庭教育期望对学业负担影响模型中是否存在中介效应,并探讨了性别、独生子女情况、学业成绩、学校层次和家庭社会经济地位在研究模型中是否存在调节效应。通过调查数据分析并结合访谈记录,本研究主要发现:第一,不同类别家庭教养方式的子女学业负担存在显著性差异,且四类家庭教养方式的子女学业负担从轻到重依次是权威型、放任型、忽视型和专制型;第二,家庭教育期望和家庭教育参与与学业负担显著负相关,家庭教育期望与家庭教育参与显著正相关,且家庭教育参与在家庭教育期望对学业负担的影响模型中具有中介效应;第三,尽管不同学校层次的学生、不同学业成绩的学生、不同家庭社会经济地位的学生以及独生子女与非独生子女在学业负担上存在显著性差异,但将这些变量加入研究模型后,解释意义不大,调节效应弱。基于研究结论,通过分析成因,发现低龄儿童升学竞争激烈、学校减负政策执行偏差、家庭对子女学业干预失当以及学生自主发展意识薄弱是基础教育阶段学生学业负担过重的主要成因,并提出改进对策:制度上淡化儿童升学竞争、学校科学执行减负政策、家庭适度干预子女学业和培养学生自主发展意识。