教育大计,教师为本;有好的教师,才有好的教育。本研究以长沙市10个区县的小学科学在职教师1009人为调研对象,围绕小学科学教师的基本信息、教学工作情况、专业能力、教师研训、专业情意五个方面展开。同时对长沙市13所小学的科学教师进行了深度访谈。通过调研发现,近年来长沙市小学科学教师专业发展取得了不错的成绩,但是也存在以下四个主要问题:科学教师专业背景复杂,师资配备不合理,存在兼职教师多、临聘教师多、女教师多的“三多”现象;科学教师的专业能力有待提高,体现在实验操作技能和教育科研能力较弱;科学教师职后培训实效性不强,体现在培训机会少、针对性不强、工学矛盾突出、培训模式单一等方面;专业情意有待改善,存在学科认同感不强、职业满意度较低的现象。其原因从环境因素看是小学科学的社会地位不高、学校的支持力度不够、教研活动未能有效开展;从个人因素看是个人的专业发展意识较弱、教师的动手操作能力和教育科研能力有待加强。要解决这些问题,需要做到保障专业发展条件、加强职后培训、探索自我专业发展途径、构建多类型教研共同体。