多模态教学是一种相对新颖的幼儿英语教学模式。人们在运用这种教学方法时,通过不同模态的媒介来刺激学习者对语言的感知,用两种或两种以上‘视觉的、听觉的、嗅觉的、味觉的、触觉的’模态使学生的学习动机达到最大化。中国教育部门在2001年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》强调儿童早期的语言发展的重要性。然而,幼儿英语教育仍然处于早期发展阶段,在教学中,多数教师往往采用多种教学方法混合教学如全身反应法、视听法、情景教学法,用游戏、歌曲、图片等辅助教学,缺少科学的标准和体系,这使教学的有效性很难保证在同一水平上。更严重的是,虽然当前学龄前儿童英语教育的教学方式多种多样,有些教师和家长过分强调学习成绩而往往较早地挫伤了学龄前儿童的英语学习兴趣。同时,对学龄前儿童的多模态研究还未成熟,特别是多模态英语教学的应用研究还有待于进一步发展。因此,本文旨在对多模态教学模式对学龄前儿童英语启蒙的有效性进行研究。本研究围绕着两个问题展开:(1)学龄前儿童的家长对多模态教学模式持有什么反馈意见?(2)多模态教学模式适合学龄前英语学习者吗?多模态教学模式对学龄前儿童英语学习的效果如何?本研究采用定性与定量两种方法,包括对6名学龄前儿童母亲的访谈和32名学龄前儿童的测试。结果表明:(1)与传统的教学方法相比,多模态教学模式更有利于学习者的全面发展。(2)学龄前儿童家长在选择英语教学时会更侧重教师教学方法,并对多模态教学给予肯定的评价。(3)与传统的教学方法相比,多模态教学更容易激发学习者的学习兴趣。(4)就教学效果而言,多模态教学下的学习者的英语听说测试得分高于传统教学下的学习者。本研究对学龄前儿童英语教学的启示是:(1)针对学龄前儿童的英语启蒙,教育者应尤其注重家校合作;(2)多模态的教学中,针对不同的教学对象,教师应反思并不断更新教学策略;(3)学龄前儿童的英语教学首先应以听力能力培养为主;(4)在实际的教学中,教师评价要尽量多样化。