目的:研究C57BL-6-gfp小鼠在联合式学习记忆模型下学习能力传代的特异类型细胞(兴奋性神经元和抑制性神经元)的细胞学基础。方法:1.造模:选取两窝出生15天的C57BL-6-gfp小鼠(以下简称小鼠),给予以乙酸丁酯作为气味源的嗅觉刺激同时给予右侧胡须5Hz的触觉刺激连续1分钟,间隔2小时,每天训练5次,连续训练10天。2.行为监测:每天训练完成后,只给予嗅觉刺激拍摄小鼠胡须摆动视频,用imagej软件进行运动追踪胡须摆动轨迹。依据摆动轨迹对小鼠的学习能力进行划分,分别产生高效学习组与低效学习组。3.学习能力的跨代:高效组与低效组分别组内配对产生子代,对子代小鼠同样进行造模与行为监测考察学习能力是否具有差异。4.电生理实验:对子代小鼠进行联合式训练5天后对两组分别进行电生理实验。重点考察小鼠左侧barrel区谷氨酸能神经元与GABA能神经元胞体功能变化与突触传递效率的变化。结果:1.行为学结果:与低效学习组的子代相比高效学习组子代在训练第4、5、6、7天时在学习能力上表现出显著差异,学习能力与亲代相对应。2.电生理实验结果a.电流钳实验结果:1).谷氨酸能神经元:与低效学习组子代相比较,高效学习组子代联合训练后胡须对应的barrel区神经元动作电位间距缩小、绝对不应期缩短更为显著,即单位时间内动作电位的发放容量增加。2).GABA能神经元:与低效学习组子代相比较,高效学习组子代联合训练后胡须对应的barrel区神经元动作电位间距增加、绝对不应期延长更为显著,即单位时间内动作电位的发放容量减少。b).电压钳试验结果:1)谷氨酸能神经元:与低效学习组子代相比较,高效学习组子代联合训练后胡须对应的barrel区神经元的s EPSC(自发性兴奋性突触后电流)的间距缩短、幅度增加;s IPSC(自发性抑制性突触后电流)的间距增大、幅度减小的更加显著。2)GABA能神经元:与低效学习组子代相比较,高效学习组子代联合训练后胡须对应的barrel区神经元的s EPSC(自发性兴奋性突触后电流)的间距增加、幅度减小。结论:学习能力具有跨代能力;这样的跨代有神经元的协调可塑性的参与。