亲子分享阅读指在轻松愉悦的家庭氛围中，父母不以促进孩子学习为目的而与孩子共同阅读故事书或者图画书。该阅读活动作为早期阅读的重要形式之一，对幼儿发展所产生的积极影响被诸多研究所证实。父亲作为家庭的重要成员之一，在孩子的成长过程中同样起着举足轻重的作用，在亲子分享阅读活动中亦如此。然而，在调查过程中发现此项阅读活动较多由母亲与孩子进行，且国内外的研究也多以母亲或将父母作为一个整体进行调查分析，关于父亲参与亲子分享阅读的研究较少。本研究以亲子分享阅读为研究情境，采用自编问卷对洛阳市453名幼儿父亲进行调查研究，关注父亲参与亲子分享阅读的现状。首先，本研究从父亲参与程度、参与环境、所持的分享阅读观、使用的互动策略和进行的延伸教育五个方面深入调查洛阳市父亲参与亲子分享阅读现状，并分析在幼儿特征和父亲特征等变量上是否存在显著差异。其次，基于前文调查分析的基础上，进一步探讨父亲自身特征、幼儿特征、所在园所类型以及社会文化对父亲参与现状的具体影响。本研究调查结果显示，从事稳定职业类型的父亲在参与亲子分享阅读的程度、所持分享阅读观、使用的互动策略和所采用的延伸教育这四个方面均优于从事非稳定职业类型的父亲。高等学历组的父亲在亲子分享阅读的整体情况要优于非高等学历组的父亲。同时，父亲在为幼儿选择书籍时会受到幼儿的性别特征影响，且更愿意积极愉悦的与注意力集中程度高的幼儿进行分享阅读，在参与频率、持续时间等方面更接近良好状态。此外，父亲参与亲子分享阅读的目的与幼儿所在的园所类型有显著相关，开展相关阅读活动的幼儿园，父亲在选择阅读目的时更多样化，注重培养幼儿多方面能力的发展。父亲参与亲子分享阅读在一定程度上还受到社会文化的影响。本次调查发现，亲子分享阅读活动密切了亲子关系，父亲也通过此项活动更了解孩子、与孩子共同成长、并为孩子的进步感到高兴。可知，父亲参与亲子分享阅读活动，不仅为孩子带来益处，自身也收获颇丰。因此，在本研究最后结合父亲参与亲子分享阅读的现状与影响因素，从正确认识亲子分享阅读，提高父亲参与意识；学习掌握多样阅读指导方法，提升父亲参与效果；创设良好的阅读环境，激发环境的潜在力量；及时开展延伸教育，延续阅读的快乐这四个方面展开提出相关教育建议，以期引起家长、幼儿园对父亲参与早期阅读作用的重视，并有效指导父亲的正确参与，使亲子分享阅读的价值得到最大化的发挥。