语文新课程改革虽进行了十余年,但语文教学效率低下,教学失真而饱受争议,比如表演化的假精彩、假大空的课堂文本解读、好好先生的评课方式等。针对当下语文教学各种异化的“假语文”,以王旭明为首的语文界人士发起了一场“真语文”大讨论,成为了当下一种独特而有力量的声音。本论文共分为三个部分。第一部分：首先对王旭明进行简介,并对真语文观的提出和发展及基本内涵进行梳理。从三个方面阐释真语文观的基本内涵：以语言为核心,以语文活动为主体,以语文综合素养的提高为目的。第二部分：主要讨论王旭明真语文观的构成,这是本文的主体部分,即从课堂观、教学观和教材观三个方面。对课堂观的研究主要从真教、真学、真评三个方面展开；对教学观方面结合真语文示范课的案例,研究了诵读教学、阅读教学、写作教学和口语交际教学；对语文教材的研究则是分为编写原则和编写建议两部分。在对王旭明真语文观进行具体论述之后,文章结合当下语文教学的实际,探讨王旭明真语文观的意义。第一,促进语文教学弃假归真。第二,推动听说读写一体化。第三,指导语文教材编写。第四,有助于培养真实的人。总之,本论文是结合当今语文教育的大背景,对王旭明的真语文观进行阐述,得出其对语文教学的有益启示,希望能对语文教学改革和发展有所帮助。