寄宿制学校是国家为了整合有限的教育资源,普及初等教育,提高边远地区和少数民族地区入学率的必然选择,青海省自从开始在藏民族居住区设立寄宿制学校以来,对发展民族教育,提高少数民族人民科学文化水平,培养少数民族人才,促进民族团结等做出巨大贡献。由于寄宿制学校的发展,寄宿制学校学生的心理健康问题也越来越被人们所重视。青海省藏民族居住区寄宿制中学具有民族众多、语言不同、宗教信仰差异、心理健康教育不够、校园心理健康机制差等特点。本研究通过使用心理健康诊断测验(MHT)和青少年生活事件量表(ASLEC),研究青海省藏民族居住区寄宿制中学这一独特的地理文化环境下学生的心理健康水平与负性生活事件刺激量以及二者之间的关系,并探讨性别、年级、民族、寄宿与否的差异对青海藏民族居住区寄宿制中学学生心理健康水平和负性生活事件刺激量的影响。本研究结果如下:　　(1)藏民族居住区寄宿制中学学生的心理健康水平与负性生活事件刺激量呈高相关关系,即负性生活事件越多,心理健康水平越差,反之,心理健康水平越差,对负性生活事件的感受性也就越强。　　(2)心理健康水平与负性生活事件刺激量的性别差异显著,女生的心理健康水平要差于男生,生活事件中,女生对发生人际关系负性事件的感受性要大于男生,男生则对失恋、与人打架及受惩罚事件上的感受性高于女生。　　(3)心理健康水平与负性生活事件刺激量的年级差异显著,初中生的心理健康水平低于高中生,负性生活事件刺激量高于高中生。　　(4)心理健康水平与负性生活事件刺激量的民族差异显著,藏族学生的心理健康水平低于其他民族学生,负性生活事件刺激量高于其他民族学生。　　(5)走读生的心理健康水平显著好于寄宿生,在负性生活事件的刺激量上也低于寄宿生。　　鉴于以上结果,提出如下建议:　　(1)利用各种资源,加强学生的心理健康教育。　　(2)开展丰富多彩的课外活动。　　(3)对教师特别是少数民族教师进行心理健康教育培训。　　(4)开展各类形式的亲子活动。　　(5)成立学生互助团体。