本文以这样一个理论假设为基础：介连兼类虚词的语法化顺序和习得顺序存在一定的一致性,语法化顺序可以作为预测、解释习得顺序的一个重要因素。我们首先梳理了现代汉语“跟”、“和”、“因为”等复杂语言项目内部各义项的历时发展顺序和关联。其次,通过对留学生中介语料的分析与统计,描述了各语言项目内部各义项的二语习得顺序。接着将语法化顺序同二语习得顺序进行比较,探究两者是否一致,以及产生差异的原因。研究表明,语法化顺序有理由成为预测和解释介连兼类虚词二语习得顺序的一个重要理论依据和参考。同时也可结合频率、标记程度、句法的规则程度和复杂程度等多方因素综合考量,对二语习得中的某些现象进行分析。在教学过程中也应当充分考虑语法化因素,根据语法化顺序预测习得顺序,从而科学地安排语言项目的教学。另外,我们还发现,从一定意义上讲,在习得语法化程度较高的项目时,那些处于同一条虚化链较前端的项目也能被附带习得。全文分为六章：第一章,绪论。讲述选题原因、意义,以及研究思路与方法。第二章,相关研究综述。回顾国内外习得顺序研究和本文研究的三个介连兼类虚词的研究成果,以及本文赖以为基础的理论假设：语法化顺序同二语习得顺序在很大程度上是一致的。第三、四、五章,分别具体描述了“跟”、“和”、“因为”的语法化顺序和习得顺序,将两者进行对比分析,并对一些习得现象进行解释。第六章,结语。总结研究内容与结论,并尝试与对外汉语教学相联系。