阅读是信息时代学生获取信息和获取知识的重要途径,在小学英语学习中起着重要的作用。《义务教育英语课程标准（2022年版）》中提到,英语课程应强调立德树人,围绕核心素养综合表现精选学习内容。语言学习不仅仅是一个理论学习的过程,而是一个练习语言和使用语言的过程。教师须改变脱离语境的碎片化教学,创新教学方式,践行英语学习活动观。然而实际教学中,小学英语阅读课堂多以语法讲解和文章翻译为主,不利于学生阅读能力的培养。语言学习并不能只依赖于教师的理论教学,阅读需要配合听力的输入和口语的输出进行巩固,从而将所学内化构建为自己的知识体系。因此,多模态教学模式与义务教育阶段小学高年级学生学习能力和素质培养方面具有高度的一致性,符合信息与网络时代语言与文化多元融合的趋势。本研究将多模态理论应用于小学高年级英语阅读课堂,利用信息技术、网络资源等方式,引入相关课程资源,设计多种教学模式应用于课堂中,提高学生注意力保持度,帮助教师指导学生学习。本研究选取安徽省淮北市某小学六年级的两个英语阅读成绩相近的平行班（共108名学生）作为研究对象,实验历时16周,从2021年9月开始,至2021年12月底结束。实验过程中,实验班采用多模态阅读教学法,对照班采用传统的翻译-语法教学法。通过4个月的教学实验,结合问卷调查及访谈的方式,用数据分析软件SPSS23.0对实验数据进行定量和定性分析,得出研究结论。在实验前,笔者对该校六年级学生进行阅读水平测试,以确保选取成绩相近的班级进行教学实验,并对实验班和对照班发放前测问卷,对学生英语阅读的现状及态度有了初步了解。实验教学过程中两班采用相同的教材及教学设备,依据不同的教学法严谨的设计教学方案,控制两班学习学习进度一致。实验结束后,依据实验班学生英语期末考试成绩,将实验班学生划分为高分组,中等组及低分组三组,共抽取6名同学进行访谈,进一步了解多模态教学法与学生阅读态度和阅读成绩之间的关系。研究结果证明,实验班经过4个月的多模态阅读教学后,英语阅读成绩取得了明显进步,而采用传统教学方法的对照班测试成绩无显著提高,两班阅读成绩在实验教学后差异显著。因此通过本次实验,证明采用新的教学方法,即多模态教学有助于培养学生英语阅读能力,提高学生英语阅读学习的积极性,巩固词汇语法,形成多元文化意识,为一线教师改进教学方法、转变教学观念提供实践参考。