根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》对初中毕业生写作的要求,学生的写作需要一定的逻辑能力和发散思维来进行谋篇布局。但是学生面对写作题目往往无从下笔,写出的文章逻辑思维混乱,篇幅结构忽略中英文差异,往往以中文写作结构进行英语写作。学生英语写作的畏难情绪也较重,产生不敢写的情绪。而思维导图作为一个锻炼思维和辅助记忆的工具,可以帮助学生快速地掌握所有信息并进行整理和归类,以此来进行思路的扩展,构建出写作框架,从而提升学生写作的技巧和能力。因此,本研究决定把思维导图这一辅助工具应用到实际的写作教学中,检验其在提升学生的写作技能、提高学生的写作动机方面有哪些优势。在查阅与思维导图和英语写作教学相关的文献资料基础上,基于可理解性输出假说和情感过滤假说,对初中英语写作教学中使用思维导图对学生写作水平的积极作用展开实证研究,旨在探讨解决以下两个关键问题:（1）基于思维导图的初中英语教学是否提升学生的写作技能?（2）基于思维导图的初中英语教学是否提升学生的写作动机?本研究通过选取笔者任教的TY市第XX中学九年级两个班各39名学生为研究对象,在对照班采用传统的写作教学方式,而在实验班采用思维导图进行写作教学,时间为一个学期。笔者通过使用问卷调查、实验测试以及访谈这三种方法,对比分析学生前后的写作成绩,以此检验思维导图的应用能否有助于初中英语写作教学。研究结果表明:第一,思维导图这一辅助工具可以提升学生的写作技能,具体表现在拓展学生写作的思路、丰富学生的写作内容、培养学生的发散性思维、提高学生谋篇布局的能力、使得学生的写作更具逻辑性。第二,思维导图这一辅助工具可以提升学生的写作动机,学生不再像之前那样畏惧写作,一定程度上改善了学生们觉得英语写作下手困难,不知从何提笔的现状。在英语写作教学中,教师可以使用思维导图充分激发学生已经掌握的背景知识;在写作过程中,能够运用思维导图营造轻松活跃的英语写作氛围,提升学生的写作自信心,并通过思维导图来帮助学生培养良好的写作习惯。