本论文旨在探索“基于‘博客’的多元评价”的实现途径。首先介绍“博客”和“学习评价”的概念，根据“博客”所具有的特点，提出利用“博客”工具搭建“学习评价”平台的想法。同时对“多元评价”的含义加以说明，指出“多元评价”并不是一个新概念，或者一种新的评价类型，而是指多元化的学习评价。其多样性表现在：①评价主体多元化；②评价内容多元化；③评价方法多元化。 然后，采用调查访谈的方法，选择汉语言文学、数学教育和教育技术学三个专业，对南阳师范学院的2005-2006学年03级本科生的学习评价现状进行调查，总结目前学习评价存在的问题：①重知识记忆，轻发展能力；②重鉴定等级，轻开发多元智能；③重视教师评价，忽视学习评价；④重标准统一，轻学生差异。 鉴于目前学习评价存在上述问题，要想解决这些问题，采用单一的评价方法难以达到，需采用“多元评价”的方法，而“博客工具”可以为实现“多元评价”搭建一个有效的平台。接着采用行动研究的方法，对“博客”工具用于《图形图像技术》课程的学习评价进行实践探索，确定利用“博客”工具实现多元评价的步骤如下：①找到合适的“博客”托管空间；②申请团体和个人博客：③确定评价方案和评价标准；④发布评价信息；⑤管理评价信息。 并用“调查问卷”对“博客评价”的应用效果进行调查，得出相应的调查结论——“博客评价”能够激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性，有利于培养学生的创新能力，促进师生交流。 最后，对调查问卷的答卷中出现的问题进行分析，说明博客评价工具在文科性或实践性较强的课程学习与评价中值得推广。